浅析高校体育专业篮球课程的最优化教学

高雄

（雅安职业技术学院 四川雅安 625000）

浅析高校体育专业篮球课程的最优化教学

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（雅安职业技术学院 四川雅安 625000）

经过对高校体育专业篮球教育策略的最优的探索，主要有以下几点：大学体育教师对大学教材的深入理解、提出教材中最本质的内容；在实践教育过程中的特殊性；大学教师在制订授课计划时能够更多地考虑同学的特点。在大学老师的教学任务完成的实践中，经过选择优化的教学策略可以达到的教学效率，节省教和学的过程，进而还可以进一步增强发展了教师的教学创造性和辩证思维，增强大学教师地素质，并能够较好的地达到高校体育专业篮球课程的各项要求提供最优化的教学条件和策略。

高校 篮球课程 最优化

近年来各个高校体育专业的课程的设计整理，使得篮球专业的教育比以前有所降低。这不仅仅反映在教学时段和教材份量都有较大的降低和调整。这些措施会对原来的篮球专业教育引起较多的实际困难。所以，在新的环境下，充分利用有限的条件，最终使得篮球教育教学的最优策略。进而可以使在能完成教学课程的时，还能够优化教学质量，所以，对高校体育专业篮球课程的教育策略研究具有重要意义。

1 高校体育专业教育的区别对待

1.1 传统的区别对待教育

高校体育专业教育的区别对待是篮球课程教育的最优策略的中心思想是正确的选择篮球教学方法，正确地设计教育教学的过程安排，这是实践篮球教学策略的主要前期工作。以前有较多的教育者实践过较多的教育教学组织方法，例如：分班教学的策略、分组教育的策略、双教师授课的教育策略，然而这些策略的实践结果都不完全理想。从体育心理学可以知道，大学生的自身性格特点、神经特征与感知周围事物的过程与策略、思维的方式都不可能相同。所以，很多大学教育者认为，篮球教学策略需根据篮球教学的教育过程自身所特有的特殊性与大学生的实际特点进行分类教学。所以区别对待可以使高校体育专业篮球课程教学能够实现一个实际有效的教学策略。一般来说，区别对待即是要求高校体育教师课余依据不同类型的大学要迅速地反馈回来，最后教师根据不同学生的特征选择不同的教学手段。实践区别教育的教学策略不可以故意降低个别大学生的篮球知识技能，可以让那些在分在篮球学科能力较弱的同学得满篮球学分。比如老师可以删、减篮球教学内容，适当降低考试标准，这样可以让能力不那么强的学生能够达到国家相关的标准。如果操作只会使体育专业的篮球教育的形成恶性循环，只会使让在篮球学习较差的同学不勤奋学习，不能去超越学习中的挫折，更有的同学会将以前学习到基础知识与技能遗忘，最后导致不能赶上班级的课程进度而落后。然而，如何才可以更好地在篮球教育中实践上述的教学策略呢？国内外较多的体育教育者在学术期刊上讨论过较多的特殊教育的策略。

1.2 改进的区别对待教育

根据我国的对高等院校所提出的对高校体育专业的大学生的培养目标与学习目的，要求教师在对学生进行区别对待教育的过程中，需要根据适当的要求和标准。根据实际情况对那些在篮球学习确实有较难的同学需要及时地帮助，引导他们学习体育知识，而且需要用较为科学的教学态度。而且从教育策略上讲，第一不可以采用区别教学内容的方法。例如不可以对一部分同学降低动作难度与降低教材标准要求，然而给其他较为优秀的学生采取较为复杂的教学内容。不但如此，高校教育者更应该针对有困难的同学给予更多的帮助，而又不会降低篮球教学难度等。

采用这种方法是对身体条件与基础技术有困难的同学采取特殊帮助的办法。这样既可让这些同学可以尽快跟上那些基础好的学生，这样既可达到体育专业的教育教学要求。采用这种改进的有区别的对待的区别教育可以使每个学生都可以根据自己的实际情况取得最好的成绩。但是，因为高校体育专业篮球课程的特殊性，所以高校教育者须把须要帮组的同学组成小组后，还需要跟着同学的技术能力的提高而相应地提高，进而可以不给学生优良差的差异，最终目的是让学生有信心再通过自己的认真学习增强掌握所学篮球知识和技能。通过这种体育教学策略后，区别对待教学即可做到就篮球教学的最优化标准，又可以为区别对待教学最优化教学策略提供理论支持。

2 高校体育专业篮球课程教学策略

近年来，由于我国高等院校的招生策略的较大改变，每个大学都进行了较大规模的扩招，这就导致在校的同学人数迅速增加。所以传统的教学策略和教学方法都不再能适合新的教学目的与标准。例如传统的篮球课程教学通常只有不到十几个同学为一个班。然而现在却往往会超过三十人或者更多。所以在高校体育专业篮球教育实施中需要较大地实施最优化教学策略。最优化教学策略不但可以实现完成国家规定的教学目标，而且也可以做到完成其他的一些教育课程目标。进而，这些教学策略的最优化选择，还可以评价各种教育策略的运用的实现方式和方法，进一步理解他们的优点与缺点，而且可以在这些策略上得到最好的结合方法。为了得到最好的篮球课程教育策略，高校教师不但需要精通教育学中全部的教学策略和最新的篮球教学策略中组合其余的学科进而完善教学效果的策略。高校教育者对教学策略的多种性的了解越多，学生的接触范围越大，这样对综合性学科的基础内容的知识就可以做到更多就可以选择更科学、实际的教学策略。

专业体育篮球课程教学中通常采用的各种教学策略的性能和优缺点的对比过程；高校教师自身的专业知识、教师的自身个性特点等各种各样的因素后的选择所得到的教学策略。这样做不但可以避免教师把一些特别的教学模板化，而且可以避免没有标准地在选择实际的篮球教学实践中采用主要方法。虽然这样，依然很难得到一成不变的教育策略，因为无论是任何一种教育策略都有自己的优势和缺陷。而且这些教学策略都可以完成教学任务而不是只有其它教学策略才可以完成教学任务。通过观察我国高等学校所通常采用的篮球教学策略有：语言法、直观法、练习法、电化教学法等。

3 高校篮球课程教育策略的最优运行

3.1 增强学生篮球课程学习的积极性

在高校教师进行篮球课程教育中，高校教育者在专业体育教育过程中主要起作用的是教师的活动。高校教师可以使学生对篮球课程产生积极的兴趣。当然这就是在高校体育专业教学中的主要的核心问题。主要有：就是在高校教师的引导下给学生提出传授的篮球课程内容所有要求：尽最大的要求研究完成篮球课程的各种技术要求和目的、技能的最优的与最好的学习策略；而且教师能够快速地核查同学是否到达了教学的目的，进而表现出的自信心。而且还需要采用严格的规范要求来完成篮球基本技术和技能要求标准。在经过高校教师的灵活引导可以让同学所表现出的兴趣可以对高校体育的教育过程的最优实现提供有效的途径。

3.2 给学生提供最优的篮球学习环境

根据近年来的高校体育专业教育，篮球课程的教育观点，若要完成教育的优化标准前提是有较好的专业体育篮球课程的物质条件。例如需要有的基础设备设施有：教学设备工具、直观教具设备、电化教育设备材料，教学技术设备材料等技术措施及其设备等。但是仅仅只有这些常有的物质基础条件还是不可能进行较好的篮球课程教育。在高校体育专业篮球课程的教育教学中，为了使教学效果达到最佳，还需要其它的教学物质基础，比如篮球教学大纲目标与标准、教学法参考书的选择、学术期刊的选择、课时的安排及其详细设置、动作难度的大小、重点内容的实践把握和先进的教学实验策略和办法。以上这些都是在进行体育专业篮球课程教学是必须要考虑的软件设备。再经过体育专业篮球课程教育的最优化实践中，教师往往需要特别注意的是，需要教师有意识意识、有策略地选择和所教篮球课程教学大纲的内容相适合的教学策略。而在各种教学策略中可以选择出较好的几种适合自己学生的教学策略。争取采用较少的时间就可以达到体育专业篮球课程的教学目的。在新技术快速进步并进行迅速反馈的过程中，同学在上专业课的过程中所拥有地认知经验成果，和现在的教学要求的重点等多个能力培养等等。

4 结语

经过对高校体育专业篮球教育策略的最优的探索，总结上述策略可总结为：第一，大学体育教师在备课的实践过程中，能够锻炼大学教师对大学教材的深入理解、提出教材中最本质的内容，最终增强篮球课程教育教学的方法和策略，这就可以不出现在每次进行篮球课程教育中不断重复某几种教学方式与策略；第二，在实践教育过程中，还需要根据篮球课程专业教师的认知在新的时代背景下的篮球专业教学策略的要求和新的特殊性，如何采取新的教学策略等等；第三，在教师研究同学对体育专业篮球课程的实践操作过程中，可以进一步让教师在制订授课计划时能够更多地考虑同学的特点。

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