对加强我国高校体育文化建构的研究

穆涛

（赣南师范学院体育学院 江西赣州 341000）

对加强我国高校体育文化建构的研究

穆涛

（赣南师范学院体育学院 江西赣州 341000）

高校校园体育文化是高校建设校园精神文明重要组成部分，它是一种具有深刻内涵和丰富外延的独特文化现象，高校体育文化是落实我国全民健身计划和实施素质教育、培养师生终身体育意识和完成学校体育教学任务的重要因素。如何促进学校体育文化发展，把素质教育内容融入高校体育文化之中，不断促进师生身心健康是一个重要课题。

高校 体育文化 建构

1 对高校体育文化的基本内涵放心

高校体育文化是在一定社会政治、经济、教育、文化、体育等条件依托下，在高校教育环境下，以学生为主体以教师为主导，由学校内部有形的体育物质环境和无形的学校体育环境共同形成的，具有大学特色的健康的生活氛围，是体育文化的分支和重要组成部分。高校体育文化有着丰富的容量和体育精神的意境，更具有特殊的功能，已成为大学克服自我缺欠，改造、完善、优化自我，追求自我完善的最佳选择。高校体育文化与校园的德育、智育、美育等一起构成整个校园文化，广大师生通过体育教学、群体活动、体育竞赛等体育的行为方式在大学校园传播，全面促进学生的成长，提高全体师生的文化素养，同时提高全体师生的身体素质和审美情趣。

2 对高校体育文化的特征分析

2.1 高校体育文化是校园文化的重要组成部分

高校体育文化是校园文化的一部分，其具有校园文化的特征，其价值核心与价值取向与校园文化所依托的价值体系相通。学生同样是文化的受益者，又是文化的创造者，他们因一定的文化所形成的精神氛围和物质环境的潜移默化的影响，而同化为群体的一分子，又再通过自己的言行参与文化的创造与传递。学生们对自己的校园文化的认同也表现在他们参与学校各项体育活动上，在校际间的大学生运动会上，对学校的归属感就转化为体育比赛中争夺名次的责任感和荣誉感，而产生巨大的凝聚力与向心力。

2.2 高校体育文化具有多样性的特征

在大力提倡素质教育、“以人为本”与“健康第一”的背景下，由于大学生个性特征、兴趣爱好的差别，他们对高校体育文化也提出了多样化的要求，各高校为满足各类学生的需要，成立了许多体育社团,大学生可以选择一个或是多个社团，各自找到适合自己的活动和运动方式。目前大多数高校在体育教学课的改革过程中，将过去的一年级实行按照自然班开设体育必修课，改为从一年级起就根据学生的兴趣与爱好，以及自身的基础自由地选择体育选项课。高校师生作为大学体育文化的主体，是高层次的专门人才，他们不满足于现状，企盼多样性的创造性的活动，而体育活动本身的多样性正好满足了人们的需要。

2.3 高校体育文化具有动态性的特征

高校校园体育文化的主体是大学生。大学生与高中生不同，他们已经不习惯长期静坐和默读，并且长时间“三点一线”的学习生活使多数好动的学生感到枯燥无味。在紧张学习的间隙进行体育活动使宁静的校园“动”了起来，为校园带来了活力与生气；其次，每年的新生为高校的校园带来了新的气象，为体育文化带来了新的动力；最后，社会流行的体育运动项目也会在校园里很快风行，为校园体育文化的更新注入新的力量，使整个校园体育文化处于不断的变化中。

2.4 高校体育文化具有导向性与教育功能

校园体育文化通过内化的形式有计划、有组织、有目的的训练竞赛和课外体育俱乐部等活动，来达到教育的目的，形成一种有意义的高校体育文化氛围，从认知、感知的角度进一步加深对学生的教育。教师在这些校园体育文化活动中传道、授业、解惑；他们是体育文化建设的主体，指导学生向着健康、有序的方向永无止境地发展。校园体育文化活动的具体内容丰富多彩，这些活动不仅使校园体育文化的活动富有生机，提高学生的文化素养，而且对学生掌握多种体育知识和方法起着积极的作用。高校体育文化服从和服务于社会发展的需要来培养和教育大学生，积极引导学生朝着学校培养的目标去努力。通过高校体育文化这种导向性所蕴涵的特有的教育功能,对大学生的思想、认知、心理等方面的潜移默化，使其成长为具有完善人格、崇高理想和坚忍不拔意志的社会主义建设者。

3 对建构高校校园体育文化途径的对策分析

3.1 要转变高校体育教师理念，提高体育教师整体文化素质

高校体育教师的文化素质是影响高校体育文化的一个重要方面。作为体育文化的接受者和传播者，体育教师的文化素质不仅直接表现了体育教师的文化价值观念，影响到体育教师对体育目标、体育精神、体育人际关系，还影响到教学的其他方面。大学体育老师应该更新体育思维方式，转变体育观念，引入体育人文知识，增加体育人文社会科学知识的含量，更重要的是要培养大学生人文体育的思想意识和习惯，继而转变思维，把握操作体育的视角。把体育教学作为一个“影响教育”过程，即是一个接受、界定、固定思维方式的“人脑加工”的过程。指导大学生余暇体育活动向健康文明、快乐向上的方面发展。

3.2 要力加强高校体育课程建设

体育课是高校体育文化的最基本形式。学校利用体育课组织学生学习体育理论知识、体育技术技能、科学锻炼身体的方法，加强体育文化的宣传，开展体育文化活动。课外体育活动是高校开展校园体育文化的主要途径。各高校可以根据具体情况，充分利用体育场馆和师资，采用适合本校的方式开展课外体育锻炼和体育文化活动。高校加强体育课程，无论是从教育文化还是从体育文化来看都是极为重要的。学生通过体育课能够继续接受包括身体、思想和道德等方面的教育，学会运动创伤的简易处理，懂得营养保健知识、科学锻炼身体的方法，培养良好的生活卫生习惯，使大学生在校期间能较全面地、系统地掌握体育知识，认识体育文化，积极参与体育活动，丰富学生的知识结构，提高学生的体育文化修养，从根本上促进校园体育文化的开展。

3.3 要高校体育文化的观念、内容和形式进行大胆创新

在营造高校体育文化氛围的过程中会遇到许多实际的问题和困难，这些困难和阻力有时往往就是观念创新的火花，只有不断摸索寻求高校体育文化发展的规律，才能总结新的思想和理论。另外要以正确的指导思想为主线，结合现代科技中一些如多媒体、网络等现代声像工具，会对校园体育文化起到积极的作用。

3.4 要立健全高校校园体育文化建设的运作机制

高校体育文化大多是以群体活动方式出现的，具有人多面广、活动范围大等特点，在开展活动时既要提倡自由参与,又不能放任自流。这就要求，一要健全体育工作的组织机构，以强化管理。学校每年召开一次以上学校体育工作会议，总结、回顾和部署全年的体育工作，表彰奖励体育先进集体和个人。二要建立体育工作分级组织和管理机制。全校性体育文化活动由学校体育部、校团委总体调控，由体育部门指派教师进行技术指导。各学院也要根据学生的特点开展经常性文化体育活动，可以组织院与院之间的对抗赛，院内还可以举行系与系之间的群体性比赛，还可以组织通过团委牵头、院系承办的单项竞赛，做到群体活动正规与非正规相结合、大型与小型相结合、竞赛与娱乐相结合，保证校园体育文化活动热烈扎实、健康、持久地开展。建立体育专项俱乐部，由学校提供场地、器材,定期开展活动，由体育专项教师进行指导，可以适当地向学生收取一定费用，弥补学校在体育经费投资上不足。三要建立在校生(包括研究生)必须接受和参与体育教学、体育活动机制。

3.5 要力开展高校课外体育活动

课外体育活动是高校开展体育文化活动的主要途径，它既要完成体育锻炼的任务，又要活跃学生的课余文化生活。要认识到课外体育活动对提高高校学生锻炼意识和积极性有很好的促进作用。

3.6 要力加强高校体育场馆、设施的开发、利用和管理

随着高校办学规模的扩大和办学实力的提高，高校体育设施等硬件建设规模和层次在近几年得到明显的改善和提高，许多学校己建成或逐步建成现代化的体育场馆设施，因此，应加强这些设施的管理、开发和利用，使其能更大程度上发挥这些硬件设施的效益及功能，创造出更多的经济和社会效益，充分挖掘出综合效益，创设更好的校园体育文化的物质环境。

4 结语

当今时代，人类的观念、思维和生活方式等都发生了巨大变化，我们正在拥有一个多元的文化世界。作为一种独特社会文化现象，高校体育文化面临着时代变革，其特有的内涵、特征和功能反映了它的由表入里的深层次的文化气息，反映了高校体育的本质与特征。全面透视高校体育文化的内涵、特征与功能对发展高校体育文化，推进高校体育文化的开展起到积极的推动作用。校体育文化的有效开展将对高校师生员工的身心健康发展，对现代高校体育教育的发展起到至关重要的作用。

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[4 龚德贵.论体育文化与校园文化建设的意义[J].北京体育大学学报,2002(2).

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A

2095-2813(2012)03(a)-0053-02