我国体育硕士培养中双导师机制的构建①

毛琳 史兵 梁悦

（陕西师范大学体育学院 西安 710062）

我国体育硕士培养中双导师机制的构建①

毛琳 史兵 梁悦

（陕西师范大学体育学院 西安 710062）

师资队伍是研究生培养的首要因素，也是研究生教育学术水平的标志。双导师即校内外指导老师对体育硕士共同进行教学管理，其指导在方式、时间和教学内容与具体形式上各有分工。由于体育硕士培养核心是应用型专业人才，校外指导老师的聘用就显得尤为重要，分为体育教师、教练员、裁判员、体育管理者和社会体育指导员。为实现体育硕士培养目标，可从校内外导师转变思维方式、构建完善的制度保证、建立高质量、长期合作的校外实习基地、充分利用网络沟通指导和创新学位论文考核评价机制五个方面构建双导师机制。

体育硕士 双导师 聘用标准 保障措施

近年来受社会经济发展影响，社会对应用型人才的需求越来越多，尤其是体育教学、运动训练、竞赛组织、社会体育一线更需要有扎实运动技术及较强指导教练能力的高水平人才，具有新兴项目高水平技术能力的学生更是受到市场青睐。而沿用的体育学科硕士研究生培养机制已无法解决人才培养与就业脱节的矛盾。2009年起，体育硕士教育结构进行了战略性调整，从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变，且是今后体育硕士教育发展的主要趋势。因此，制定面向体育硕士市场需求的培养体制和运行机制势在必行。体育硕士培养的核心在于应用实践，作为质量保证的导师队伍建设就显得尤为重要。教育部《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》（教研[2009]1号）中提出“建立健全校内外双导师制，以校内导师指导为主，校外导师参与实践过程、项目研究、课程与论文等多个环节的指导工作。吸收不同学科领域的专家、学者和实践领域有丰富经验的专业人员，共同承担专业学位研究生的培养工作。”[1]但目前对如何构建双导师机制，校外导师的选择标准以及如何保证校内外导师顺利合作培养出高质量的应用型体育人才等一系列问题没有专门的文献论述。因此，探索校外导师的选择标准和双导师机制的保障措施成为研究重点。

1 双导师的内涵

双导师是指由校内具有丰富经验的专职教师即导师和校外聘用的实践经验丰富的高层次专门人才共同对研究生进行教学和管理[2]。

体育硕士培养中的双导师：一是指校内导师，即具有突出的科研能力和丰富的教学经验，且善于与学生进行沟通；二是指校外指导老师，即来自体育领域中既有理论水平又有实践经验的优秀人才，两位指导老师共同完成对体育硕士的教学和管理。

2 双导师的职责区分

校内外双导师根据导师职责的不同，发挥各自的优势和特长，既有分工又有合作的共同完成对体育硕士的指导。具体表现在以下几个方面。

2.1 方式上

由于条件有限，校内导师主要采用课程讲授、课堂参与、案例分析、小组研讨、模拟教学、合作学习等教学方法，侧重于思维方式和科研能力的培养；校外指导老师则充分利用实践基地的条件，注重理论结合实际，通过体育教学实践、直接参与大型体育活动赛事组织与管理、参与运动训练方案制定与实施、群众体育组织等多种教学方法，提高体育硕士的实践意识、专业技术和解决实际问题的能力。

2.2 时间上

在学习年限内，校内导师都要对体育硕士进行指导；而校外指导老师主要是对体育硕士在实践环节和学位论文写作过程中进行指导。

2.3 教学内容和具体形式上

校内导师引导学生学习体育基础理论、体育专业知识及相关教育教学研究所需的基本理论知识、方法和技巧，注重对体育硕士科研能力和创新思维的培养，侧重于理论方面；而校外指导老师重在培养发展体育硕士的体育实践应用能力、知识技术转化能力等，比如指导学生制定运动训练方案、参与大型体育活动的组织与管理、教学设计与实践和策划组织群众体育。

3 体育硕士专业校外导师聘用标准

建立切实可行的校外导师聘用标准是实施双导师制的前提，是培养高层次、应用型体育人才的基本保证。构建双导师的师资队伍，根据国务院学位委员会印发的《硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案》规定“大力引进既有理论水平又有实践经验的优秀人才从事专业学位教育工作”[3]。结合体育硕士专业学位研究生的培养目标：培养体育教学、运动训练、竞赛组织和社会体育指导等领域的高层次、应用型体育专门人才。因此，聘用的校外导师将主要是具有丰富经验的高层次、高水平的专业人才，包括体育教师、教练员、裁判员、体育管理者和社会指导员等，聘用标准分别为以下几方面。

3.1 体育教师

分为教学一线的中学或大学教师。受聘的中学教师应具有高级教师职称，教学水平比较高，曾获得过省市级优秀教师，且具有一定的科研能力。大学教师为副教授及以上，在教学、科研和专业能力应用中都有突出的表现，作为主要负责人承担过课题研究。

3.2 教练员

高级教练及以上，长期从事教练员工作，在培养运动员过程中成绩卓越，教学训练有自己的独到见解、训练方法体系，且具有一定的科研能力。曾经或现在培养了健将级以上运动员的教练员也可被聘用。

3.3 裁判员

国家级以上并长期从事裁判工作。具有较高的裁判理论水平和丰富的实践经验，具有组织该项竞赛的全面裁判工作能力。

3.4 体育管理者

行政管理部门的行政人员，具有副处级及以上职位或参加组织过省级以上的大型比赛。优秀的俱乐部管理者也可被聘用。

3.5 社会体育指导员

高级社会体育指导员及以上，长期从事社会体育工作，组织群众进行健身、娱乐、康复等活动，为群众体育开展提供服务，且具有一定的经营、管理和科研能力。

高层次的指导教师队伍是研究生培养模式顺利实施的第一条件，是决定培养质量高低的关键。因此，严格的聘用标准是双导师机制构建的核心。

4 双导师机制实施的保障措施

双导师制是培养研究生理论知识转化并应用于实践，提高实践能力的有效途径之一。在体育硕士培养中实施双导师制，增强体育硕士的综合素质及市场竞争力，需要以下保障措施。

4.1 校内外导师思维方式的转变，是实现体育硕士培养目标的前提

观念是行动的先导，教育思想直接决定人们的教育行为。指导体育硕士的校内外导师首先要转变观念，明确体育硕士的培养目标。核心是培养胜任体育教学、运动训练、竞赛组织和社会体育指导等领域的实际工作能力，即体育硕士专业学位研究生是以应用性、实践性和职业性为目标定位。校内外导师应注重培养体育硕士以体育实践为导向的体育科学知识与技术的转化能力，将体育理论与应用能力紧密结合的能力，提高培养质量，实现培养目标。

4.2 构建完善的制度体系，为双导师机制的实施提供有效的政策依据

完善体育硕士专业学位制度建设，鼓励各培养院校建立健全自我管理体制，可形成有效的培养保障机制，为体育硕士专业学位教育的可持续发展奠定坚实基础。体育专业学位委员会根据体育学科的特殊性质及已有政策规定，建立一套适合体育专业学位硕士发展的制度体系。高校根据体育专业委员会的意见制定出比较完善的符合自身实际的具体聘用、管理和合作方案及细节。

4.3 建立高质量、长期合作的校外实践基地，为双导师机制的实施提供物质环境保障

校外实践基地为体育硕士实践能力发展和双导师指导提供了一个良好的平台。高质量、长期合作的校外实践基地是体育硕士“零距离”接触教学、训练、管理和群众体育一线的场所，也是加强自身实践能力的重要场所。校内导师通过体育硕士到基地实习，了解到最新的教学、训练、管理和群众体育信息，同时与校外导师共同合作，解决有关理论和体育专业技术问题。有针对性的对体育硕士进行实习指导，培养其解决实际问题的能力、独立承担体育专业技术或管理工作的能力。体育硕士了解到社会对体育应用人才的需求，积极主动的参与到实践中。

4.4 充分利用现代网络，加强对体育硕士的实习管理和指导，以提高体育硕士体育理论知识与技术的转化应用能力

知识经济时代，教育的网络化水平越来越高，合理利用网络及网络资源可提高体育硕士的理论知识和实践能力。一方面，体育硕士从网上获取各种教育方面和体育相关方面的信息，开阔视野；另一方面，校内外导师利用网络的方便快捷，使用QQ、E-mail、远程指导等方式加强对体育硕士的管理与指导。体育硕士在实习过程中，无论遇到理论问题或专业技术难题都能得到及时有效的解决。这种及时沟通、有效合作的方式，可加快学生知识应用能力，真正实现培养高层次、应用型体育专门人才的目标。

4.5 创新学位论文的考核评价机制，为双导师机制实施提供质量保证

紧密结合体育实践活动，创新学位论文写作形式、考核办法。根据体育硕士的专业方向和实习活动，不再以单一的论文考核方式进行学位论文评价。采用毕业论文形式多样化，突出实践性和应用性。

[1国务院学位办文件.《体育硕士专业学位设置方案》[Z].（学位办[2005]8号）.

[2]《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》[Z]（教研[2009]1号）.

[3]熊丽华,毕万新.“双导师”制项目化工作室教学模式的探索与实践.辽宁高职学报[J].2011,13(1).

[4]《硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案》[Z].

[5]杨年丰,王作亮.双导师全程指导对小教本科生实践智慧形成的作用[J].淮海工学院学报（社会科学版·教育论坛）,2011,9(6).

[5]西南大学全日制体育硕士专业学位研究生培养方案[Z].

[6]东北师范大学攻读全日制体育硕士专业学位研究生培养方案[Z].

[7]百度文库.专业技术职称分类[EB/OL]. http://wenku.baidu.com/view/f1847a0e7cd184254b353596.html.

[8]刘鸿.我国研究生培养模式研究[M].中国海洋大学出版社,2007.

[9]茹荣芳,邢秀茶.全学程双导师合作学习培养模式初探[J].河北师范大学学报（教学科学版）,2010,12(12).

[10]李太卫,邱法宗.专业硕士培养体制调整下的双导师问题及对策[J].长春工业大学学报（高教研究版）,2010,31(4).

[11]李雪玲.应用型人才培养模式下的高校实践教学[J].阜阳师范学院学报（社会科学版）,2009(3).

[12]社会体育指导员国家职业标准[S].人民体育出版.

The construction of double tutorial system about master of physical education in China

Mao Lin Shi Bing Liang Yue
(Institute of Physical Education, Shaanxi Normal University, Xi'an, Shaanxi, 710062, China)

Teacher faculty is the dominant element and the sign of academic standards in postgraduate education.Double tutorial system means both in and out campus tutors guide MPE on teaching management, but they are different from teaching methods, teaching time, content and teaching forms.As the aim is to foster applicationoriented talent, the standard of teachers recruitment is very important. The out campus tutors include PE teacher,coach, referee, sports administrator and community sports instructor. To achieve the training objective, five advises are given: transforming thinking pattern of both in and out campus tutors, establishing a perfect system,constructing high-quality and long-term cooperation with practice base outside school, enhancing communication between tutors and postgraduate, creating new methods to evaluate dissertation.

MPE;Double tutorial system;The standard of teachers recruitment;Support measures

G818.3

A

2095-2813(2012)01(a)-0092-02

2009年陕西师范大学研究生教育教学改革项目,陕教高〔2009〕20。

毛琳（1987—）,女,陕西西安人,在读硕士研究生,研究方向为体育课程与教学论。

史兵（1967—）,男,山东济南人,教授,硕士生导师,研究方向为体育人文社会科学。

梁悦（1985—）,女,陕西榆林人,在读硕士研究生,研究方向为体育教育训 练学。