美国学校体育的发展历程及对我国的启示①

王素英

（华东师范大学体育与健康学院 上海 200241）

美国学校体育的发展历程及对我国的启示①

王素英

（华东师范大学体育与健康学院 上海 200241）

作为学校教育的重要组成部分—— 学校体育，在美国的发展中扮演了举足轻重的作用。国家因政治、经济、文化、社会制度等方面的差异，其学校体育的发展方式亦不相同。探讨美国学校体育，对于处在高速发展的中国，转变学校体育发展方式非常有借鉴意义。

学校体育 管理体制 运行机制 终身体育

1 美国学校体育指导思想的发展历程

独立战争使美洲摆脱了英国的统治。1861～1865南北战争时期，美国学校军事训练代替了体育训练。19世纪是美国历史上一个转折点，发展中心从农村市场向城市化和工业化转移。19世纪初，体操进入美国，这个时期的主题是集德国体操、法国体操、瑞典体操与一体的美式体操[1]。

19世纪末，学校体育逐渐被重视，主要内容是体格训练，通过器械体操和柔软体操训练来达到健康的目的。同时学校体育受重视的另外一个原因是为快速发展的工业提供劳动力，以及为军队提供军事人才。1861～1900年在这一时期，美国学校体育的主要指导思想是以德国体操、瑞典体操为主要内容，为工业和军队提供体格强壮的人。

1900～1950 年，以杜威为主的进步教育运动对当时美国体育教学产生了深远的影响。其中最重的思想就是“新体育”[2]。“新体育”觉得体育的目的不只是全面培养发展的人，也是为了健身，他的教学内容以竞技运动为主。此外，吴涛在《美国中小学体育教学主导思想沿革初探》中谈到，“新体育”注重科学性，提出教学计划必须与儿童的运动能力和儿童的发育相适应的要求，一定要尊重儿童的欲望、兴趣，在课堂上必须以儿童为中心，教师只是起到辅助的作用。综上所述，这一时期美国体育的指导思想主要是新体育理论，即让学生成为一个完整的人。

20世纪60年代，肯尼迪任美国总统，在其影响下，美国学校体育产生了积极的效应。1969年美国调查显示，94%的大学都设有体育必修课。在这段时期，学校体育发展的趋势为：课程设置是以竞技体育为主，以健身、参与为目的。但是后者比较受学生的欢迎[3]。

美国政府1980年，在《全国的目标：增进健康，预防疾病》这一报告中，再一次申明学校体育对人民健康水平的提高起到重要作用。由当时美国学校体育的发展状况，明确了一个10年目标，就是至1990年，每天要和60%以上的少年儿童，一同参加学校组织的体育课和课外活动。后来调查结果显示，美国将近90%的儿童青少年都参与体育活动。

美国国家运动和体育协会(NASPE) 于1995年颁布了《走向未来——国家体育标准》(Moving into future - National Standards for Physical Education)，这是美国学校体育史上一次具有重要意义的改革[4]。标准是对关于学生应该知道什么，学生能够做什么的一个回答。自从颁布该教学标准，美国学校体育都是以帮助学生建立终身体育锻炼的观念和培养体育锻炼的习惯为主要指导思想。在美国，非常鼓励并重视在校期间学生参加体育活动，也很注重和培养毕业后学生能继续参加体育活动。由体育教学来促进健康，使体育活动在学生中有一个积极的态度。为了适应学生的兴趣爱好和个体特征[5]，要降低运动项目的负荷还有难度。

美国把运动视为文化的重要组成部分，其发展与教育密切相关。从上面可以看出美国各个时期的体育指导思想是由美国的国情决定的，它受政治、经济、文化、制度的影响。另外，美国的体育教育一般都与健康教育相结合，建立以促进学生健康为出发点，以培养学生终身体育为目的的学校体育教育模式是社会发展的必然。因此现在以及以后很长一段时期内，美国学校体育的主要指导思想是终身体育，促进青少年和儿童社会、精神、体质、情感的发展，促进学生的全面发展。

2 美国学校体育的管理体制

美国是典型的地方分权制国家，学校体育也是地方分权制类型，主要由地方教育行政部门负责。政府主要通过政策法规来管理体育，全国没有统一的目标及体育教学大纲，有各洲自己制定。各州的教育管理部门和学校都有权利制定自己的教学内容。学校的教学内容取决于各个州和学校的经济状况和学生数量等其他因素[6]。

在课程内容的选择上美国各州、各校都有很大的自主权，注重根据本地条件编定相应的教学大纲。教材选择空间大、内容多，这样有利于学生的兴趣和需要得到满足，学生的个性也得以发展，在多种多样的内容中学生可以选择适合自己的，可以终身进行体育锻炼的活动。例：纽约规定， 7～12年级段的这群学生，根据自己的爱好和兴趣，在大纲规定的内容里可以选择1～2项运动项目成为其终身锻炼项目。体育教学主导思想的基本内容虽然一致， 但其在实践中确具有极大的灵活性，并呈现自由发展的趋势。政府不会介入也很少干预，就算介入也是采用补贴和立法的费用方式进行。

美国大学体育主要由大学体育联合会管辖。学生的课外活动一般由娱乐体育部管理。体育课程内容呈现弹性和选择性趋势，适应个体差异需求。而且教学大纲是随着学生身心特点和个性发展而变化的。

3 美国学校体育的运行机制

体育发展的运行机制是由管理体制决定的。美国学校体育运行机制主要是通过美国国家体育标准，体育课程的实施和规章制度。标准中指出，一个受过身体教育的人(aphysically educated person)应该能达成目标：（1）可以展现出多种运动方式然后熟练掌控这些运动。（2）可以运用运动的概念和原理，指导动作技能的发展学习。（3）培养并形成积极运动的生活方式。（4）保持并达到健康的体能。（5）可以展现出负责任的社会、个人行为能力，在身体活动环境中体现。（6）在身体活动环境中，可以尊重、理解人们的不同之处。（7）懂得身体活动能够提供自我展现、挑战、快乐和社会交往的机会[7]。

在美国，各学校只是把体育课程标准作为一个指导方针，没有明确规定各州或地区的体育课堂内容，每个州都有权利制定自己的课程标准，然后根据自己的实际情况制定符合自己学校特色的课程模式和内容。美国注重让学生掌握长期运动的技术和方法，增强学生体质。教学内容多样。许多课程模式在这个时候应运而生。其中最有代表性的是SPARK课程模式、运动教育模式、健康体适能模式等。其中笔者感触最深的就是SPARK（Sport，Play，and Active Recreation for Kids）课程模式，笔者有幸参与了美国西弗吉尼亚大学Lynn Dale Housner教授来我院培训Spark。在美国，Spark课程是一门经过反复研究和验证的权威性课程。这几年传入我国，在多个试验点开展实施，取得了强烈的积极效应。

美国的健身体育模式的发展趋势是简化、分解和改变原有的竞技体育项目的规则为基础的，非常鼓励并重视在校期间学生参加体育活动，也很注重和培养毕业后学生能继续参加体育活动。由体育教学来促进健康，使体育活动在学生中有一个积极的态度。为了适应学生的兴趣爱好和个体特征，要降低运动项目的负荷还有难度。

另外，体育设施也是学校体育运行的一个重要因素。通常体育馆被视为学校建设的重要组成部分。美国的学校运动设施在全世界范围内是佼佼者，孩子们在体育课上都能够充分利用体育器材。学校的宗旨就是让学生在体育课堂上有充足的体育器材和设施，学校会充分运用体育设施来开展学生的体育活动，如组织联赛。

4 对我国学校体育发展的启示

通过回顾美国学校体育教育改革发展的规律和趋势，对学校体育发展的优势进行分析，对我国学校体育改革的发展具有很大的借鉴意义。

美国学校体育是在培养学生的个性，为终身体育打基础；它的教学目标群定位是学生，学习者可以不断的参加，增强体质是我国传统体育教学的目标，放在首位的是活动和运动的能力培养，对体育课学生将失去兴趣，培养终身体育意识受到妨碍。另外，美国的教师有一定的自主权，教学大纲在一定程度上具有灵活性，学生能够真正的体会到体育课堂带来的乐趣，愿意主动去参与去锻炼，而我国实施的是统一的教学大纲，缺少灵活性。

另外，终身体育是当前国际上学校体育改革发展的总趋势。体育教学世界各国的共识是，要为终身体育打基础。为此美国体育课程内容逐渐引进了许多终身体育性质的项目，例如自行车、慢跑、步行、游泳以及一些竞技体育项目改造后的运动。而我国传统的体育教学思想是以技术教学为主导的，在一定程度上终身体育思想的培养受到阻碍。

美国的学校体育很值得我们学习和借鉴，但是我们不能简单的“拿来主义”，要根据我国的基本国情本土化，以创新性、开放性的学校体育理念，加速真正以学生为本学校体育改革，是我国学校体育发展的必然。

[1]吴涛,时勇进.美国中小学体育教学主导思想沿革初探[J].沈阳体育学院学报,1993(4).

[2]李艳.中美两国学校体育教育思想的比较研究[D].北京体育大学.

[3]姚淳.美国学校体育教育计划研究[D].首都师范大学.

[4]徐勤儿,陈金凤.美国基于国家标准的学校体育课程改革的对比研究[J].体育与科学,2007(5).

[5]王若光.美国早期体育思想发展研究[J].体育科学研究,2010(1).

[6]赵云宏,宋会君,揭明兰.国外体育管理体制改革趋势的研究[J].体育科学,2002(11).

[7]张建华,高嵘,毛振明.当代美国体育课程改革及对我国的启示[J].体育科学,2004(1).

G811.9

A

2095-2813(2012)09(b)-0095-02

王素英(1986-),女,华东师范大学体育与健康学院在校硕士研究生,人文社会学专业。