跆拳道教学模式对我国武术课教学改革推动作用探析

李 真

（河南理工大学体育学院，河南 焦作 454000）

跆拳道教学模式对我国武术课教学改革推动作用探析

李 真

（河南理工大学体育学院，河南 焦作 454000）

运用文献资料法、专家访谈法等研究方法，在分析作为中华民族传统体育项目武术，在学校体育教学中存在一系列问题的基础上，认为应该借鉴汲取跆拳道课程发展的理念，大胆接受新的科学教学理念，把传统体育项目与现代科学相结合，使武术这项特色课程真正成为深受学生喜爱又能从中受益无穷的传统体育课。

跆拳道；武术；教学改革

1 跆拳道教学模式值得汲取的优势

1.1 重视礼仪及精神价值取向的引导

跆拳道习练中非常注重礼仪，跆拳道教学亦是如此。跆拳道练习把“礼”作为训练内容，要求“礼始礼终”。所以，我们经常看到跆拳道练习者在不同的场合行礼鞠躬。同时，规则也要求跆拳道练习者要不断提高自身在道德修养。通过行礼，使之形成习惯，养成谦虚友好、相互学习、尊重他人的态度并培养其坚韧不拔的意识品质。爱国精神是跆拳道精神的最高体现。练习跆拳道的人必须热爱自己的祖国，在每次上课前都要向自己的国旗敬礼，这对于学习跆拳道的学生们起到了很好的教育作用。

1.2 学习程序清晰，服装到位

跆拳道的段位制对于跆拳道的等级划分十分严格和清晰，这也使跆拳道教练和练习者有清晰的教学目的以及清晰的学习程序和模式来遵循。中华武术各门各派拳种套路繁杂，并且武术中的段位制对于武术技术层面的要求相对较高，目前较多地开展于专业训练队中，还没有面向大众普及，与武术课教学内容也没有进行很好的对接。

跆拳道服以白色为主，服装整齐干净，不同颜色的道带代表着相应的级别。跆拳道练习对于练习者的穿着要求非常高，必须身着道服。服装简单、统一，代表着干练、坚韧和团结，无论教师还是学生都以此增强了自信心和责任感。

1.3 重视理论知识掌握，加强竞赛规则学习

传统的体育课教学存在着重技术轻理论的现象，而在跆拳道的教学中，教师十分重视理论知识的教育，使学生对跆拳道理论知识和竞赛规则有一个深入系统的了解，不仅可以加强理论指导实践、促进跆拳道技术的掌握，而且能够看得懂比赛并且加以评论。只有学生真正懂得了跆拳道的意义，才能激发学生参与这项体育项目的热情。

1.4 简化动作，突出技击功能

小学数学教师在进行教学前的教学设计出发点应该是学生学习数学能为他们今后的生活提供怎样的帮助，而不是只关注学生所学的数学知识。因此，在进行教学时，教师需要对数学知识进行学习需求的分析。分析数学课程标准、数学教材和现实生活等外部条件，再分析学生特定年龄阶段的心理和认知情况。从而准确地找出符合学生的学习内容。

跆拳道经过长期的发展，已经形成了独特和稳定的比赛风格、系统和教学模式，大胆摒弃了早期跆拳道中实战性不强的一些传统内容。如今跆拳道将其最符合现代竞技体育要求的、竞技性最强的对抗内容，最适合推广普及的简化内容提炼成科学独立的理论和教学体系。这样剔除了繁琐的技术动作，并赋予简单易学又富有实用性的动作，再伴随着富有节奏的叫声，让人在容易接受动作力与美的同时更觉得对自己是一种精神的振奋和鼓励。

2 跆拳道课教学模式对武术课教学的启迪

2.1 强化武术的礼仪和武术精神导向性的教育

武术在中国发展史上有重要作用，武术也是群众性非常强的项目，“武德”不管是在武术界还是民众中都十分被看重，中国自古就有所谓“武以观德”之说，“武德”现在对发展和谐社会也有很大的积极作用。“未曾习武先习德”，教师要发挥“武德”的积极作用，以武术所倡导的积极进取、奋发图强、尊师重道、谦虚谨慎来引导和教育学生。

随着中共中央《公民道德建设纲要》的出台及实施，完全可以抓住这一契机，强化和重构武术的日常行为规范，充分重视向学生宣传武术的精神导向作用，并把它落实到实处，使武术在社会主义精神文明建设中发挥其所具有的精神教育作用。

2.2 段位制的改革与推广，场地设施规范到位

中国武术的段位制制度，受用面较小，要求较苛刻，并没有面向大众普及。武术段位制应参考跆拳道段位制，去繁存简，保留精华，使跆拳道教练和练习者有清晰的教学目的以及清晰的学习程序和模式来遵循，从而为推广和普及打好基础。

提高武术课教学质量，场地设施也要规范到位。目前很多高校武术课都在室外进行，受天气条件限制，很多时候会影响到教师学生上课的积极性和专注度。且室外场地也无法满足部分难度动作的教学需要。

相应的运动竞赛也是推动体育工作的有力杠杆，是普及与提高相结合的促进因素。学校体育部门应经常举办武术竞赛活动，并加强校际武术交流；加强课外武术教学训练活动，多渠道开展武术活动，如举办武术讲座、邀请武术专家表演等主题鲜明的武术文化节，进一步使学生树立尚武崇德的思想，为武术的繁荣与发展创造一个良好的环境。

2.3 提高师资队伍专业水平，适当增加课时量

提高武术师资队伍专业水平，是学校开展好武术课的必然条件。一位合格的武术教师，不但自身要有过硬的专业技术，还应该有深厚的理论知识。提高师资队伍专业水平，可以通过两个途径实现，一是人才引进，要以研究生为主要教师群体，不断培养扩充武术博士队伍，理论与技术的两相结合，才能保证和提高武术课的质量，才能引导学生更好地理解“武德”；二是加强培训，提高现有教师水平。利用假期时间，聘请高水平教练或专家进行培训，使教师理论和实践水平同时提高。

专业教师的自身技术一定要过硬，给学生正确标准的示范动作，才能达到良好的教学质量。老师的动作直接影响到学生，正确优美的示范动作会直观地影响学生并提高学生的学习兴趣，每一个动作老师都应该严格按规格要求去示范，并要求学生也严格按要求去做，这样反复强化，反复对神经系统产生刺激，便于形成动力定型。

2.4 武术套路去冗化繁、突出技击特点

高校武术课授课内容主要以太极拳、少林拳初级套路为主，在上课的过程中学生主要是模仿教师进行学习，很难理解和掌握其中的内涵和攻防技击涵义，造成大多数学生对武术课失去了兴趣。在武术课的教学方法上，教师往往采用相对固定的套路、模式来完成教学，重心放在套路动作的精雕细琢上，使整个教学过程显得沉闷，缺乏灵活性，限制了学生的主动性和积极性，也从另一方面制约了学生的潜力发挥。

所以，在武术套路的内容设置上应该去冗化繁，应该以少而精的套路作为普及的重点，突出武术的本质特征，并且再添加散打等技击内容，把一些含有攻防技击涵义的动作提炼出来，这样就大大提高了学生的学习兴趣，也在完成动作教授的同时普及了理论知识。

3 结 语

随着普通高校体育素质教育的进一步加强，众多体育选修课程的开设，武术这项中国特有的民族传统体育项目，要想在众多课程中成为学生喜欢并能够从中受益的体育课，必须摒除陈旧观念，借鉴成功普及全世界的体育项目跆拳道，借鉴跆拳道在教学过程中的重礼仪、重理论、重实用的教学模式。只有不断完善武术课的教学设施，不断改善武术课的教学模式，才能真正在众多体育课程中保持民族特色又深受学生喜爱。

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G852

A

1674-151X（2012）01-134-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.01.066

投稿日期：2011-08-12

李真（1984 ～），讲师。研究方向：体育教育训练学。