阳光体育运动研究述评

向 军

（广西师范大学体育学院田径教研室，广西 桂林 541004）

阳光体育运动研究述评

向 军

（广西师范大学体育学院田径教研室，广西 桂林 541004）

从2007年来，对阳光体育运动的研究从无到有，呈现逐渐增加的趋势。通过对3年阳光体育运动相关文献分析，认为要在短期内实现阳光体育的目标存在相当大的难度，各地的阳光体育活动调查发现的问题很多，且具有共性，反映出问题的严重性，指出了阳光体育研究主要不足的方面，提出了学校体育改革的两个方向。

阳光体育运动；学校体育；述评

2006年12月20日，教育部、国家体育总局、共青团中央共同决定，从2007年开始，结合《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）的全面实施，在全国各级各类学校中广泛、深入地开展全国亿万学生阳光体育运动。阳光体育运动从开始到现在，已经进入第4个年头，阳光体育开展如何，效果如何，问题是什么？两个85%的目标是否能实现，我们亟需对这些问题做一全面的了解。因此，笔者对阳光体育目前已有的相关文献进行了综述分析。

1 阳光体育运动研究的总体情况

本文主要以CNKI网络期刊文献为研究对象，通过以“阳光体育”为篇名检索全部数据，共检索到相关文献686篇，时间从2007年开始到2010年，从发表文章的年份来统计，2007 ～ 2010年分别有89条、108条、216条、273条。

从变化的数据可以看出，“阳光体育”研究呈逐渐增加，2008 ～ 2009年、2009 ～2010年增长迅速。从2007年正式实施阳光体育以来，许多学校都先后发起了阳光体育运动，各学校纷纷制定阳光体育计划，开始实施，然后进入调查和评价阶段，这也是后阶段研究文献增多的原因。

“阳光体育运动”研究的主要内容大体可以分为理论类和应用类。理论类大致可分为“阳光体育”宣传类、“阳光体育”发展的理论思考，应用类主要为“阳光体育”开展现状调查类（共85篇，其中2008年 9篇、2009年31篇、2010年45篇）。

从2008年开始至2010年，以“阳光体育”为题名的硕士论文不断出现，共查询到24篇。主要涉及“阳光体育”现状调查、对策、长效机制三大方面的研究，其中现状调查和对策研究最多。具体涉及到的省份或直辖市有江苏、河南、山东、湖南、重庆、新疆、辽宁、四川、吉林9省，调查面基本遍及全国。

2 阳光体育运动理论研究

2.1 阳光体育运动出台背景与宣传

开展阳光体育运动是在我国学生体质持续下降的大背景下产生的。刘海元的研究表明，在借鉴了我国20世纪50 ～ 60年代《劳卫制》的合理成分和经验，并针对目前学生从学校到家庭，从教室到书房单一的、缺少体育锻炼的生活方式，为了号召广大青少年走出教室、走到阳光下、走向操场，积极参加体育锻炼而提出了“阳光体育运动”这一用语。

2.2 阳光体育运动的价值

从洪岩认为，阳光体育运动的价值有引起全社会对青少年学生体质健康的关心和关注；促进了政府对学校体育工作的重视和投入；促进学生每天一小时锻炼的落实；提高学生体育锻炼的意识与积极性；丰富学校体育活动的内容；促进学生身心健康。

2.2.1 阳光体育演化研究 林顺治从自组织的理论角度，对阳光体育系统演化发展规律进行了研究。笔者认为，把自然科学的理论成果应用于阳光体育运动上来，有利于我们认识阳光体育运动系统的变化规律同自然界变化规律的关系，开阔了我们视野，但是如果把自然变化规律简单的用在阳光体育这一具体的运动上，虽然方法新颖，但却发挥不了具体指导作用。研究的结果表明，阳光体育系统各要素还是处在“非平衡混沌”中，这让人不得要领。阳光体育运动属于学校体育的范畴，学校体育应该是它的母系统。因此，研究其系统运行也应该在学校体育层面。李存健就曾从自组织的角度对学校体育管理进行过研究，提出学校体育系统诸要素之间是竞争和协调关系，自组织的动力就来源于诸要素的竞争和协调，而不是领导的“外部指令”。但是，我国阳光体育运动自身就是由国家有关部门发起的，是一种从上而下的发展模式，是典型的“它组织”，那么如何从“它组织”过渡到学校体育管理“自组织”，如何使外部的领导指令纳入系统仍需进一步研究。

2.2.2 阳光体育运动长效机制研究 杨清认为，落实阳光体育运动的长效机制的论依据是可持续发展理论，提出了影响长效机制的因素有体制因素、学校因素、学生因素等。祝菁也以可持续发展理论为基础，构建了阳光体育可持续发展的模型。唐建华认为，高校阳光体育运动长效机制包括层次机制、形式机制和功能机制。丛洪岩认为，深入持久开展阳光体育运动，必须落实科学发展观；建立符合现代人才观的评价机制；加强专项督导等。蒋玉红认为，阳光体育运动落实到实处要注意以下几方面：国家、学校、师生等利益相关者的共同努力；国家政策的保证是前提；基层、学校的执行力是关键；教师、学生、家长“三位一体”形成合力是保证。

2.2.3 阳光体育运动与学校体育研究

（1） 阳光体育运动与学校体育的关系。刘海元认为，学校体育与开展阳光体育运动二者并不矛盾。笔者认为，阳光体育运动只是学校体育的一个环节或运动，运动是短期的，学校体育目标是长期的，而学校体育目标是长期要完成的，不是针对短期时间的某部分学生，而是对所有学生的最终目标。阳光体育运动可能3年后就将结束使命，但阳光体育制定的标准和要求将持续下去，最终完成学校体育目标。

（2） 阳光体育运动与体育课程。喻坚认为，体育课程改革主要是传播新的体育理念、新的体育文化、新的行动方式，能极大地冲击体育教师的教学观；运动负荷仍应该作为评价体育课教学效果的重要指标；体育课程改革必须在它完成的使命上进行适当减负。陈力全认为，阳光体育运动理念主张自立自强，突出学生学习的主动性，与新课程标准以人为本的理念有相通之处，提出了阳光体育与中小学体育课程改革融合的想法。王明立认为，普通高校体育新课程教学应随阳光体育运动的实施注入新的模式，以满足不同层次学生身体和精神的高品质要求。

（3）阳光体育与校园体育文化。苏家文认为，开展“阳光体育运动”推动了校园体育意识文化、凝聚力。王春雷认为，阳光体育运动对中小学生体育价值观、体育精神形成、体育道德培养有重要作用。

（4）阳光体育运动与体育教师认知。唐武松对湖南省的中学进行调查发现，体育教师对阳光体育运动开展的支持情况较好，支持人数达93.1%，但仍有6.9%明确表示不支持。体育教师对阳光体育运动开展满意度，满意的占58.1%，不满意的占41.9%，支持率高，满意率低，两者对比，形成鲜明的反差。朱书祥对阳光体育与体育教师角色进行了研究，认为阳光体育背景下高校体育教师的角色转变有从“教”学生，转变为“导”学生；构建开放式的教学。赵昀对成都市、乡镇中小学进行调查发现，城区中小学体育教师对阳光体育活动影响因素按重要因素顺序分别是体育教师工作量大和薪酬低、场地和器材设施不足、体育学科地位低，学校领导重视排在第7位。

3 阳光体育运动的应用研究

阳光体育活动应用研究主要集中在现状调查上，特别是阳光体育硕士论文。按照对调查的对象可以分为两类，即高校大学生的调查和中小学的调查。前者有唐克己、杜世全、张鑫、程洪玲、何祖星、王彩平、纵艳芳、许文鑫等分别对山东、安徽、陕西、天津、贵州、山西、安徽、福建等高校阳光体育开展进行调研。后者有王宏江、陈学东、王艳、张翔等人对四川省、陕西省、湖南省、河南等省中学阳光体育情况进行调研。

3.1 高校阳光体育调查情况

杜世全对安徽高校阳光体育开展现状调查发现，还有37.5%的高校没有做到。师生对阳光体育运动名称仍然停留在“听说过”的层面。在调查的18所高校中，只有9所学校有学校体质健康测试专用场地和专职测试人员。唐克己对山东省高校开展现状调查发现，只有30%的学校举行了阳光体育开启仪式，75%的学校没有详细的阳光体育运动实施计划，30%的学校给学生安排了每天1小时课外锻炼时间，但学生方面的执行情况不好。

3.2 中小学阳光体育运动调查情况

王宏江对四川省120所中小学的调查表明，在认知方面有95%以上的体育教师不明确开展阳光体育运动的目标；中小学体育教师对阳光体育具体要求的正确回答不到75%，而且这些学校有63.6%以上为国家级、省级重点中学和省级、市级示范校。

王艳对湖南省45所中小学进行调查。结果发现，在主体认识方面，中小学生、体育教师、学校领导对开展阳光体育必要性认识方面，认为“没有必要的”比例是逐渐增加的，分别为8.5%、10.1%、23.1%。胡惠芳对四川中小学的调查表明，有近1/3的学校没有实施阳光体育运动；各地中小学均不同程度的存在体育课被消减、挪用和挤占的现象；1/3的中小学没有执行《标准》等问题；资金、体育场地器材不足和学校领导对体育重视不够是影响阳光体育运动正常实施的最主要的原因。

4 阳光体育运动研究的不足

4.1 调查现状研究多，发现的问题多，解决问题少

调查现状类的论文占了阳光体育研究论文总数1/8，反映出的问题相当多，但就怎么解决问题缺少有效的实施方案。究其原因，一是对阳光体育运动的开展缺乏自信，首先就认为许多方面的条件还没有成熟，完成难度大；二是缺乏在困难条件下解决问题的能力和责任心。

4.2 阳光体育活动案例和模式研究少，长效机制没有形成

根据所查阅到的论文看，基本没有见到哪些学校有成功的阳光体育活动案例，涉及模式的研究大多停留在理论构建上，有些地方实施的阳光体育活动没有经过系统设计，仅是一些体育项目练习，没有制定相应的评价标准和要求；各地没有形成阳光体育活动长效机制，在长效机制理论构建上存在套用大概念的现象，这样建构的长效机制缺乏活力，无法生根。在实践中，甚至有不少学校连规定的阳光体育长跑活动都没有开展、课时仍被挤占，表明阳光体育活动连基本要求都还未能达到，长效机制又如何建立。

4.3 对策研究深入程度不够

从阳光体育现状调查反映得出，各地学校存在的问题有很大程度上的共性，普遍性问题自然涉及到宏观体制，那就应该考虑学校体育体制改革这样深层次的问题，如何让学校领导重视学校体育？如何协调好学校体育与应试教育？除宏观思考外，也可以从操作层面进行思考，如怎样在困难的条件下进行学校体育改革，可能这样的问题更为现实可行。

4.4 对阳光体育运动的理解还存在问题

阳光体育运动的目标是短期的，运动不可能成为学校体育的常态，其目标自然不是学校体育的目标。但阳光体育的理念和要求是长期的，3年后阳光体育要求还将继续有效，阳光体育活动只是促进学校体育的重要一环，它给学校体育规定了具体的《标准》，也给学校体育目标顺利实现提供了每天锻炼一小时的时间基本保证，同时还指明了学校体育目标的实现关键在于学生自己。

5 小 结

阳光体育运动的发起给学校体育带来新的契机，它与新体育课程改革形成两翼，一个重视课内教学，一个重视课外锻炼，共同推动学校体育向前发展。但是，学校体育改革过程还有很大的困难，如学校领导不重视、体育课时被挤占、家长不支持、学生不自觉锻炼等问题。因此，我们不仅要在“为什么上述问题会出现”上多加思考，而且还应在困难条件下如何使阳光体育、学校体育功能最大化上多思考。阳光体育活动开展困难重重，是否在学校体育立法上加强力度，还是在学校体育体制上进行改革，将是未来学校体育发展的两个主要趋势。

[1] 刘海元，袁国英.关于开展阳光体育运动若干问题的探讨[J].体育学刊，2007（8）：10-14.

[2] 从洪岩.阳光体育运动的价值与其可持续发展的研究[J].北京体育大学学报，2010（11）：87-90.

[3] 林顺治.自组织理论视域下的“阳光体育”演化发展研究[J].山东体育学院学报，2009（12）：76-79.

[4] 李存健.学校体育管理的自组织观探析[J].北京体育大学学报，2010（11）：79-82.

[5] 杨清.落实阳光体育运动长效机制的研究[D].长沙：湖南师范大学，2008：19-30.

[6] 祝菁.普通高校开展“阳光体育运动”的可持续发展研究[D].济南：山东大学，2009：18-31.

[7] 唐建华.普通高校阳光体育运动长效机制构建初探[D].长沙：湖南师范大学，2010：41-52.

[8] 蒋玉红.对阳光体育运动落到实处的理论思考[J].南京体育学院学报，2010（5）：85-87.

G807.4

A

1674-151X（2012）01-010-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.01.005

投稿日期：2011-08-10

向军（1981 ～），讲师，硕士。研究方向：体育教育训练学。