反思性教学法在当代教学中的重要性

周明真

（烟台南山学院 艺术学院，山东 烟台 265713）

叶澜教授曾说过，一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师.在新课程纵深发展的今天，教学反思越来越受到关注，成为反思型教师是新时代对教师提出的新要求，是教师提高专业水平，促进专业成长的重要途径.有专家指出：一名优秀的教师，一定是一名反思型的教师.

1 什么是反思性教学

著名教育家杜威认为，其一，反思包含了思维活动和研究行动两个方面，作为一种"思考"，它是内在的的，作为进行"研究"，搜集的行动，它是外在的，这种外显的探究活动意味着反思进入初中领域，这些观点后来成为当今反思型教学的反思必须通过实践检验,才能确保其进步性与合理性的理论根源.其二，反思的目的是有较强的对象性，解除疑问、解决问题，促进教学的合理性.缺乏问题意识的人唯以进行有效反思而得以意识.其三，因为反思是一种积极向上的，坚持不断的和仔细的考虑.反思需要当事者有较强的道德感和较好的意志品质如坚强的毅力，通常，那些认为自己都是对的，认为思考是很辛苦的行为，缺乏较强的道德感和较好的意志品质的人往往望而却步.

教学要进行不断的研究，研究我的教学方法，教学内容，要把教和学两者统一起来，努力提高自己的教学素质，这样才能成为一名优秀的高校教师.

这个定义揭示了反思性教学的主要特性.

一是立足教学实际创造性解决问题.

二是反思性教学部仅可以提高教师的教学水平，也可以提高学生的学习质量.

三是让教师在探索中提升教学实践合理性.对教学实践合性的永无止境的追求，是反思性教学的使命.

我们教师有这种责任，不能做一个按照教材或上级要求等按部就班进行教学的经验型；常规性教师要做一个反思型教师不是只完成领导下达的教学任务就算完成了，而是要出色的完成教学任务；在课堂教学结束后不能只想学生的听课效果怎么样，应该对教学后果进行分析，这种分析能帮助我们增强问题意识，永不停歇地追问教学的更高层次的合理性，仔细想想我现在虽然是刚踏入工作岗位，但我觉得在即将的几十年教学生涯中，不能简单地将前一年的教学程序重复几十遍，而应在批判前一年的基础上进行新的探索，在不断前进中走完自己的教学人生.在我们身边有很多老师，每年都是教同样的课程，这几年教案都没有换过，这种做饭时万万不行的，这个我们现在提倡的反思型老师是不相符的.

2 反思型教师反思的内容

反思是教师全面、深入、冷静的分析、思考自己在教育教学活动中所作出的行为决策及产生的结果的过程.

2.1 对教学目标的反思

在讲课之前，我们都要给这堂课制定教学目标，教学目标不能定制的太大，太深，要从学生出发，符合学生的现状，教学目标直接关系到教学过程和教学效果.不能让学生一口吃成胖子，急于求成.就拿我们学院的学生来说，水平相对低一些，我们的目标就不能定的过大，像我的一堂动画运动规律课：人物的行走，我定的教学目标是：画出非常流畅的一组人物行走动作.结果上午四节课下来，没有一个同学完成.过后我通过反思，才认识到学生的绘画基本功普遍不是很好，而运动规律是门实践性很强的课程，不是听完老师讲解的理论就能画好的.这才意识到自己定的教学目标太大了.以至于学生们觉得没有完成老师的要求，学习积极性也受到打击.因此，在每一堂课的教学备课中，教师应根据学生的水平，来确定教学目标.现在许多的课堂教学中缺少对教学目标的反思和研究.制定了目标，我们还要反思怎么教学才能达到这节课的目标，有很多老师目标制定的很好，但是对于达到目标却不加思考，这种做法也是错误的.我们不仅要对教学目标进行反思，还要反思怎么样达到教学目标，两者结合起来才是一个完整的反思过程.

2.2 对教学方法的反思

教学方法在教学中起着至关重要的作用，是师生相互联系、相互作用的活动方式.不同的教师由于其自身的人生经历、学历知识、教育观念、业务水平、文化素养等方面的不同，教学方法都有各自的特点.但是，我们应该用最容易达到教学目标，最容易激发学生学习兴趣的教学方法.例如在开原画课程时，一开始只是让每个学生自己画自己的，发现学生画动作都很僵硬，造型也不是很准确，画画的积极性也不大.课后我就想怎么样才能调动他们的积极性以及能有个参考物让学生来画呢？后来我们想把两个学生分为一组，一个学生表演动作，一个学生画，彼此交换着画.结果，大大提高了学生们的绘画兴趣，动作也画的非常流畅.如此看来教学方法在教学中非常重要，教师应该经常反思自己的教学方法，不能所有的课程都是同一个教学方法，要根据授课内容的不同，根据授课学生的不同，运用不同的教学方法.只有这样才能达到好的教学效果.

2.3 对教学内容的反思

反思我们课前精心设计的内容，是否新颖.哪些内容学生可能会感兴趣，我听过我们学院黄延传老师的一节课，他讲课时举得例子基本上都是世界各国这几天发生的大事，把这些事情和课本内容相联系起来，这样既能学到书本上的知识，又能及时了解国家大事，同学们的学习兴趣非常高，浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动愉快地去努力求知，自然课堂效率就上去了.教师还应该反思所讲授内容的联系性.我自己在讲课的时候有很多体会，有的时候在备课的时候我就会想本章所讲授的内容是不是可以换一下顺序，根据学生的实际需要，把后面的内容放到前面去讲，讲课下来后，效果非常好.在我们讲课的时候，用到旧知识的时候，我们认为学生都会了，往往就在课堂上就不再给学生提起，但是很多学生他们往往都把以前的知识忘记了，你在讲授新知识的时候，学生们还是没有接受，教学效果可想而知.还有很多老师在课堂上一般都照搬课本上内容，很少结合实践，我们学习理论知识，最终就是运用到实践当中去，我们在备课的时候就应该反思我这节课所讲的理论，主要是和哪一部分实践相结合的，在设计教学内容的时候，就把他们设计到一块去讲，这样学生听起课来觉得学而能用之，从而提高学生的学习积极性.由此看来教学内容的反思很重要.

3 教学反思的方法

3.1 自问自答

杜威曾经这样阐述：教师的反思过程开始于他们所体验到的一种困难、麻烦的事件和不能马上解决的问题，这种不安全、不确定的感觉导致教师在行动中或行动后回头分析自身的经验.因此，一个有反思意识的教师，在教学中首先要有问题意识.一节课下来，自己要问自己我这节课教学效果怎么样？达到指定的教学目表了没有？通过各个方面的问题，自己找出问题的答案，总结自己在教学中的不足，慢慢的教学水平就会提高上去.

3.2 自我批评

毛主席曾提出过“批评与自我批评”.反思从另一种意义上说也是一种批评，它是自己对自己常规的、习以为常的“经验”、“习俗”的批判.课程是不断的发展变换的，对我们的教学要求不是一层不变的，作为反思性教学，就要敢于和善于冲破自己那些“传统”、“权威”的束缚，一切从有利于提高教学效果、有利于教学目标的实现出发，真正在实践中反思，在批判中反思.社会是在不断发展变换的，课程对我们的教学要求不是一层不变的.

3.3 教师交流

教师在教学活动中的反思，也不能完全看成是一种个人行为，它还需要与他人的交往与协商.这种“合作式”的反思，更有利于反思者自身的发展和成长.杜威在讲到反思性行为的三种态度时，其中第一种态度就是“虚心”，即反思者要积极倾听更多的意见，十分注意各种可能性，我们学院从上学期开始实行教师间互相听课的，听完课后，我们要给讲课的老师提出意见，这样上课的这位老师就能听取各种各样的老师提出的意见，有利于老师的教学成长，也算是一种反思性教学法.常言道：“当局者迷，旁观者清.”我们能够跳出“自我”，在与其他教师的合作与交流中，一定会获得反思的更多收获.

4 反思性教学在教学中的应用

4.1 提高教师的教学水平

“学而不思则罔，思而不学则殆.”教学反思对于提高我们的教学水平有很大的帮助，教学反思其实我们教师在自己的教学过程中，认识到自己的不足，并加以改正的教学手法.一个老师五年来都是用同一本教案，同一种教学手法去教自己的学生，这位的老师的教学水平永远都得不到提高，只有在每次教学完成后，认真的思考这次的教学中的各种不足，并把它记录下来，进行改正，这样每次都能有新的教学手法融入到里面，教学水平会一直不断的进行提高.所以作为一名教师，我们一定要学会反思.

4.2 促进老师和学生的关系

在以前的观念里，老师就是老师，学生就是学生，学生什么都要听从老师的.现在才知道这种观念是不对的.师生关系就好比是教与学的关系，你这堂课教学的好坏，不仅仅取决于你的教学，还要看学生学的怎么样，现在的学生比较叛逆，师生关系是否融洽直接关系到教学的效果.只有学生认可你这个老师，他才会有兴趣听你的课.在现在教学中，不防听听学生的意见，因为他们是你的直接观众，你讲的课他们是否认可才是关键.在这个学期里，我每周利用课余时间都会让学生给我的课堂提意见，过后我认真总结，及时改正教学中的不足.渐渐的我发现，我和学生之间的距离越来越近，他们在课堂上都表现很积极，不像之前那种只是我讲，他们听的教学模式，有的学生还经常在Q Q上给我留言说在课堂上什么地方没有听懂，请老师再给讲解下.我就会耐心的给他们回复.现在我还在继续这种教学方法，不仅和学生们的关系更融洽，最主要是促进了学生们的学习积极性，提高了课堂教学质量.

4.3 增强教师的责任感

老师这么神圣的一个职业，必须有很强的道德感和责任感，我们对教学过程的各个方面进行反思，也是一种责任感的体现，如果一个教师从教几十年，都用一种教学方法教学，可以说这名老师没有一点责任心，社会是发展进步，我们的教学也要跟上时代的步伐，现在教学很多都是用多媒体教学，如果你在教学中还是一个人生硬的站在讲台上讲，学生也看不到图片，也听不到声音，你的教学就会感觉很枯燥，学生的学习积极性就会降低.你的教学就和这个时代脱轨了.我们经常进行教学反思，及时发现问题，及时解决教学中的问题，就是一种道德感和责任感的体现，经常进行这种教学反思，越说明我的教师道德感和责任感越来越强.

“反思性教学”和“反思型教师教育”已经是国际教师教育改革的一项重要内容.成为反思型教师是新时代对教师提出的新要求，是教师提高专业水平，促进专业成长的重要途径.

〔1〕中华人民共和国教育部.全曰制义务教育数学课程标准（实验稿）［M］.北京:北京师范大学出版社,2001.

〔2〕殷伟康.论反思性教学［J］.现代教育科学，2002（4）.

〔3〕徐永忠.剖析错因，反思教学［J］.数学通报，2003（10）.

〔4〕熊川武.反思性教学［M］.上海:华东师范大学出版社,1999.