信号词在英语听力学习的作用研究＊

杨美文

（湖北职业技术学院外语学院，湖北孝感 432000）

1 实验方案及结论

1.1 实验目的

在以往的研究当中，国内外的大多数学者着重研究的是衔接与连贯理论及信号词在阅读，写作等方面的应用，将信号词与听力教学相结合的不多，而本文作者则认为，在学生听音之前对信号词保持相当高的敏感度有利于他们听力理解能力的提高。

本文将有关衔接与连贯的理论及自身的教学实践和经验相结合，从学生的听力问题入手，与信号词在语篇中所起到的的衔接与连贯的作用相结合，有针对性地提出课学上行之有效的听力教学的方法并以此对学生进行训练，希望能够对进一步提高学生的听力找到有效的途径的方法。通过对这一课题的研究，找出信号词以学生听力过程中所起到的作用，结合衔接与连贯理论在语篇中所起到的作用，从而达到指导实际教学，在实际听力教学的过程中提高学生听力水平的一有效途径。

1.2 实验对象

湖北职业技术学院外语学院大一0909101班、0909102、0909401班，共计114人。三个班的学生均为高考正取生，入学时采取随机分班，程度相等，便于实验时做对比。

1.3 实验时间

实验时间为三个半月，即从2011年2月至2011年6月。实验的时间选择为一个学期，可以让学生充分的学习信号词，从而在再测的时候让信号词发挥更大的作用。

1.4 实验过程和手段

首先挑选部分没有明显信号词指示的段落对三个班的学生进行首次测试，保留首次测

试的结果。然后在实验班的教学过程中介绍衔接与连贯理论，并讲解该理论在语言学习中的重要作用，同时讲解并强调信号词在语篇的衔接与连贯中所起的重要作用并进行训练，对对照班的学生不进行信号词的讲解，而对正常班级的学生进行衔接与连贯理论及信号词的讲解，但是不进行特别的强调的训练。再次对三个班级的学生进行测试，将第二次测试的结果和第一次测试的结果进行数据分析，验证实验效果。（两次成绩见附录1，2，3）

1.5 实验结果分析

首次测试成绩对照表见下表1。综合表1，表2进行对照分析可以得知，三个班学生的成绩都有了不同幅度的提高，不过很明显可以看出的是，实验班0909101班的学生的成绩在初试的时候高低分呈一个抛物线的正态分布，高分低分都有，且分布得较为平均，然而在再测之后，低分（不及格）人数完全没有，学生的成绩呈现出大幅度的提高。对照班和正常授课的班级学生的成绩虽然也有提高，但仍然呈正态分布，明显不如实验班学生的成绩提高明显。

表1 测试结果

表2 测试结果

三个班级的平均分数的增长率分别为：

表3 测试结果

从而可以得知，经过了对信号词知识学习和提高学生对信号词的敏感度的实验班学生的成绩增长，要比没有进行信号词知识学习的对照班学生和正常进行教学班级的学生的成绩增长要快。

学生的听力水平与诸多因素相联系，例如学习者本身的语言能力，背景文化知识等。其中，语言微技能的训练也是一个重要的方面，而信号词属于语篇的衔接和连贯中的一个小方面。本试验在较短的时间内对两个水平程度基本相同的班级的学生进行有针对性的训练，在一定程度上排除了其他因素的影响。从而表明，信号词对于篇章理解有一定的意义，而在听音之前就培养学习对信号词的敏感程度有利于提高学生的听力水平。本实验的实施过程是在时间有限的课堂环境中进行的，所选语料来自课本及全国大学英语三四级考试的试卷，从而具有可行性，数据具有可靠性。

2 实验结果对听力教学的影响

2.1 对学生听力水平提高的影响

由实验得知，熟悉信号词的指示功能后，学生在学习过程中可以获得一定的进步。信号词在文章中属于明显语义衔接手段之一，在学习过程中，学生借助于它们所发出不同的语义信号，能迅速理出文章的发展线索，从宏观上把握住文章的大意和语篇结构。此外，还可以根据这些不同的语义信号，预测下文，及时调整学习速度，在较短的时间里准确地获取所需要的信息。信号词作为一种语言信号，直接或间接地给学习者传递多种信息。学生可以通过信号词理解事情发生的顺序，事物间的因果关系、对比关系以及作者语气的变化等等。此外，掌握信号词在文章中的不同作用，还有助于学习者借助信号词的提示分析段落结构，分清层次，从而区分主题思想和细节，推断出上下文要表述的意思，更加深刻地提高阅读速度和理解的准确率。因此，信号词在学生学习外语中起着举足轻重的作用，是微技能得以提高的一个重要方面。

2.2 对教师教学所起到的指导意义

此实验对教师教学所起到的主要是理论上的指导意义，如前所分析：信号词能为生词、难词提供线索；同时能为确定中心思想及正确推论作者的写作意图提供线索。然而在实践教学的过程中，我们知道听力理解是一个对听觉系统信息进行积极预测、筛选、释义和总结的心理过程。因此，要克服学生听力困难，提高听力效率，就应该注意培养学生预测、获取特定信息、抓住中心大意的能力。其中，语言微技能的训练是一个重要的方面，听力训练的技能技巧属于听力策略的一部分，是语言微技能的训练。我们作为身处教育第一线的教师，在实践教学的过程中，务必要培养好学生的这种意识、能力和习惯。

2.3 如何在教学中提高学生对信号词的意识

（1）教师应该详细讲解每种信号词的功能，让学生对此类概念形成全面的认识并且对信号词尽可能的熟悉，引导学生有效的学习，理解所听文段句子的意思。如：In short，we must be prepared.一句中in short暗示作者通过意图通过总结来结束篇章。而First of all，you should decide how much you are willing to spend.则预示作者将会列举出更多的内容，且当前所说的内容是最重要的。

（2）在授课过程中教师应训练学生对信号词及其功能的敏感程度。教师在授课过程中应有意识地引导学生找出尽可能多的信号词，从而令学生关注此类词和词组，让学生在篇章讲解中指出信号词的不同功能，同时引导学生通过信号词猜测作者的态度和观点。

（3）学生迅速准确地把握文章的内涵，就必须重视在文章中信号词的功能作用。因此，在教学中，教师必须分析讲解信号词，通过其在文段中的功能作用，培养学生对语言信号词的敏感程度，增强这方面的意识。同时挑选常见典型的信号词进行系统分析，从而加深学生对它们的印象，同时辅以相关强化练习。如教师可以故意省略文段中的信号词，要求学生选择适当的词填入并对其进行讨论。在此过程中，重点培养学生对这些信号词的用法及功能的敏感程度，加强学生对信号词作用的理解。这对于提高学生的英语学习技能具有积极重要的意义。

3 结 语

信号词作为语言信号的一种，以直接或间接的方式传递多种信息给学生。通过学习信号词，学生可以理解文段中事物间的关系、事情发生的顺序以及作者语气的变化等信息。在文段中掌握不同作用的信号词，还有助于学生分析段落结构，分清句子之间的层次，从而区分文章的主旨和细节，在短暂的听力过程中根据上下文推断出文章要表述的意思，从而提高学习效率。

本研究以信号词的作用出发，将衔接与连贯理论作为研究的理论依据，将信号词与听力学习相结合，其结果证实：提高学生对信号词的敏感度有利于他们在听力学习的过程中取得进步。在实验中，我们还会发现对于不同的学生，单纯的讲解理论方面的知识是不够的，从而给我们的感觉会是提高学生对信号词的敏感程度并不是提高学生听力水平的主要因素。当然，影响学生听力的障碍是多方面的，提高学生听力水平的原因也是多方面的，本实验指的是大多数现象，当然，本实验的受试数目不够大，因而其信度尚值得斟酌。

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2 Geoffrey Leech，Jon Svartvik，Communicative Grammar of English，1974.

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7 胡壮麟.语篇的衔接与连贯［M］.上海：上海外语教育出版社，1994

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