2011年高考电学实验命题方向的比较与对策

余加成

（余姚市高风中学，浙江 余姚 315400）

对于广大师生来说，电学实验是高考复习的难点之一.在2011年的物理高考中，全国共有14份理综或单独的物理试题，每份试题中都有电学实验题，现从实验原型的角度，将这14份试题分类统计如表1.

表1

从表1可看出，涉及“电表的使用与改装”、“伏安法测定阻”、“测定电池的电动势与内阻”的高考试题分别为7份、9 份、3份，分别占到总份 数 的 50.0%、64.3% 和21.4%，其中，安徽卷、福建卷、全国卷、广东卷和海南卷还同时应用了两个实验原型，占到总份数的35.7%.

对于每一个实验原型，这些高考试题以怎样的角度考查，现分别作一概要性说明.

（1）电表的使用与改装.

安徽卷和北京卷均考查了欧姆表的操作步骤，其中均重点涉及到换挡和重新电阻调零的问题；全国卷考查了利用多用电表测电流时红黑表笔的接法，即怎样把多用电表接入待测电路的问题；重庆卷、福建卷和广东卷均考查了欧姆表的选档问题，即怎样根据实际电阻的可能大小选择适当的倍率，在此基础上，广东卷还考查了多用电表的读数；重庆卷考查了利用欧姆档探测黑箱元件的问题，具体情景是判断电动机三组线圈的串并联情况和通断情况；安徽卷与海南卷都考查了电表的改装，安徽卷取材源于教材上的多用电表简化电路图，要求鉴别选择不同接线柱所对应的测量功能与量程大小，海南卷要求将电流计改装成较大量程的电流表.

（2）伏安法测电阻.

安徽卷、广东卷与天津卷都考查了实物连线，安徽卷侧重于对安培表外接法与安培表内接法的选择，广东卷侧重于对照电路图进行实物连线，天津卷侧重于检查实物连线中的错误与漏洞，另外，天津卷还考查了实验仪器的选择；海南卷考查了表头与并联电阻之间的分流比例问题；福建卷考查了电路图与伏安特性曲线的解读；新课标卷与上海卷都考查了半偏法测电流表的内阻；广东卷考查了电压与电流数据的合理采集问题；江苏卷与浙江卷均考查了依据实验数据作出函数图像，并分析图像进行求解的问题.

（3）测定电池的电动势与内阻.

全国卷考查了测定欧姆挡的电表内阻及电源的电动势过程中的读数与数据处理问题；四川卷考查了利用伏阻法测定电池的电动势与内阻过程中伏特表的改装及数据的处理；山东卷考查了根据实验数据绘制路端电压随干路电流变化的关系图像，并根据所绘图像求电源在一定电流下的输出功率，进一步要求对电路进行改良设计.

由此表明：从全国范围来看，2011年高考中电学实验注重基础知识，着力对基本实验原理的理解与应用的考查，如利用欧姆定律来指导测电阻和改装电表，利用闭合电路欧姆定律来测电池电动势与内阻等；关注实验过程，重视对实际操作过程的考查，如仪器选择、欧姆表的使用步骤、实物连线等；注重分析方法，考查学生是否具备全面的实验素养，如实验电路分析、电路故障检查、数据与图像处理等.

为此，笔者建议在新一轮的物理高考复习中，可以尝试做到——抓源头，找变化.“抓源头”即以教材为根本，让学生全面理解和经历新课程标准中要求的实验，做到源于教材；“找变化”即适当改变教材中出现的实验情景，找到可能出现的变化，做到适当高于教材.

怎样做到这一点呢？下面再针对表1中出现的3个实验原型，进一步说明如下.

（1）电表的使用与改装.

本模型的问题源头，出自于人教版选修3－1教材第2章的第4节（串联电路和并联电路）和第8节（多用电表），利用框图展示如下（见图1）.

图1

问题源头可以直接进行考查，是高考试题设计的基本方向之一，在源头的基础上，可能引入一些变化，以变化后的问题形式进行命题，图2中展示了可能出现的一些变化.

图2

（2）伏安法测电阻.

本模型的问题源头，出自于人教版选修3－1教材第2章的第3节（欧姆定律），这里利用框图展示如下（见图3）.

图3

可能出现的变化情况如图4所示.

图4

说明：辅助测量为测量电学量之外的其他量，如测定金属丝（导体）的电阻率时，还可能需要测量长度、直径等.

（3）测定电池的电动势与内阻.

本模型的问题源头，出自于人教版选修3－1教材第2章的第9节（实验：测定电池的电动势与内阻），这里利用框图展示如下（见图5）.

图5

可能出现的变化情况如图6所示.

图6

物理高考电学实验题看似每年都在变化，但它要求考查的基础实验知识、基本实验技能、基本实验方法总体上是不变的.教师只要在复习中做到“抓源头，找变化”，把握命题方向，并把实验教学落到实处，电学实验的复习就一定能取得较好的效果.