对钢琴集体课课堂教学结构的重构性尝试与思考——以一节钢琴集体课教学为例

王 俊

（杭州青少年活动中心文艺部，浙江 杭州 310007）

一、问题的提出

钢琴是一种表现力与技艺性很强的键盘乐器，其演奏必须是在双手不停的指尖动作及全身多个部位的协调配合下才能完成的。对于学习者来说，从基础的指法练习到熟练的有情感的演奏乐曲，需要一个恒久性的漫长学习过程。在校外教育领域，随着幼儿对钢琴学习需求的不断增长，传统的“一对一”、“一对二”的教学模式已经不能完全适应发展需要，它在造成教师资源紧张的同时使教师工作量大量重复，另外，仅靠师生互动的学习方式造成学生对教师的依赖性强，学习过程枯燥单调，课堂气氛很难活跃，对于低龄幼儿来说，学习效果并不理想。近年来，我们尝试采用钢琴集体课的形式，破解了传统钢琴教学中授课面的狭隘性，减少了教师编制和工作量，避免了许多重复的教学环节，大大降低了培养成本；但这种教学模式的转变，对教师教学提出了新的要求，因授课对象扩大化之后，学员间学习习惯和能力各有不同、参差不齐，如何施教既能保证教学质量又能使孩子们感觉学钢琴是一件“乐事”，这就成为一个迫在眉睫的问题。

教学方式的改变必然带来课堂教学组织结构方式的改变。传统的钢琴教学内容一般由基本技术练习、练习曲、乐曲三大部分组成，教学结构相对简单。而钢琴集体课教学则需要安排和设计好整个教学过程，严密安排课程时间，充分调动学员的参与积极性，照顾到不同学员之间的进度和差异；另外，这种授课方式将基础乐理、视唱练耳、视奏、和声曲式学，以及即兴伴奏、齐奏、合奏、伴奏弹唱等诸多相近学科的知识技能有机结合、相互渗透，学生之间可以合作学习，同伴交流，相互激励，相互借鉴，取长补短，为学生提供齐奏、分声部合奏、联弹及伴奏等形式多样且丰富灵活的课堂学习形式，增强对音乐的辨别能力、视奏能力、节奏感、集体合作能力等，这就对组织教学提出更高的要求。笔者根据多年的教学经验提出，对于年龄在4—6周岁的低龄琴童来说，培养其独立有序的学琴习惯，锻炼他们的钢琴专业弹奏能力固然不容忽视，但能否在日常教学中为孩子们营造愉快轻松的学习氛围，让他们在与同伙的相伴下持续保持钢琴学习的兴趣，感受音乐的丰富性，学会分享克服困难后的成功喜悦，无疑是青少年宫钢琴集体课程教学的最重要的任务。基于此目标，我通过大量的实践，一直期望探索出一种有校外教育特色，可净化孩子心灵，令孩子欣然接受，并能感知音乐的钢琴集体课课堂的教学结构。

二、设计钢琴集体课课堂教学结构的实践

当代认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物之一，美国教育心理学家和教育家杰罗姆·布鲁纳认为要适应现代科学发展，如何组织学科内容是教学论中迫切需要解决出的一个问题；他还认为，教学活动的程序会影响儿童获得知识和发展能力。因此，教师在教学过程中应该注意设计和选择最佳教学程序，这种程序要考虑儿童认识的发展，通过一系列步骤有条不紊地陈述一个问题或大量知识，以提高他们对所学事物的掌握、变换和迁移的能力。布鲁纳强调说：“在任何特定的条件下，最理想的序列则随着各种因素而定，这些因素包括过去的学习、发展的阶段、材料的性质的个别差异等。”对于如何构建更好的课堂教学结构，笔者查阅了大量文献，发现，目前大多数钢琴集体课的课堂教学结构还是不能摆脱“三部一曲”（回课检查，查漏补缺—讲授新课，模拟学习—小结本课，布置新曲），也有部分教师采用“合理分组、系统讲授、协作训练、公开回课、集体讲评”等教学结构，认为这些结构对于校外教育钢琴教学来说均有未及之处，经过长期的探索与实践，逐步摸索出一套“六步”教学结构法。

这“六步”分别为：（一）基本功训练；（二）学生回课，检查旧课作业；（三）新课教学；（四）延伸知识的教学游戏；（五）作品欣赏；（六）课堂小结。（详见下面的图解）：

在设计教学结构时，笔者将孩子们对知识点是否完全掌握的程度分为“一度”“二度”“三度”等多个纬度。“一度”为初浅认知和接受；“二度”为学着老师的样自己也来用一用；“三度”就是用自己的想法去展现、演绎知识或技能……对照不同的“度”，笔者设计了不同的教学步骤。如上表中，“一度”、“二度”、“三度”的学习过程就可以由新课教学、学生回课和基本功训练、延伸知识的教学游戏等教学环节分别完成，这无疑打破了传统钢琴小课教学中“师带徒”的教学形式，出发点在于创造轻松游戏化课堂，突出以学生为主体、以师引导学生自发学习的教学理念；既训练了孩子的专业基本功和技能，又感受了音律之美，逐步积淀了音乐文化。

当然，这些教学步骤并不是一成不变的，考虑到教学中具体情况的不同，我们可以根据课堂设计的需要，对某些环节进行先后次序的调整，其最终目的旨在为课堂教学的需要服务。笔者认为，一节丰富、有效的钢琴集体课的课堂有了以上教学环节还不够，想更好地提升课堂的教学质量和效果，给教学增量，需再备一些教学辅助手段。这些手段包括（详见下图示）：

1.多媒体教学设施。例如：电脑课件、投影、音响等的有效使用，现阶段钢琴集体课教室教学硬件设备齐全多样，利用好它们可促进教学手段的丰富性，就能改善课堂情境的创设，达到更好的知识点教学和巩固训练的目的。

2.教师准确、出色的亲身示范。出色的示范，不但直观，节约了教师赘述时所耗费的教学时间，而且容易树立专业威信，令学生感到亲切从而更喜爱老师、喜爱专业学科。

3.大量搜集与教学内容有关的音乐文化知识方面的资料。既可用以帮助学生积淀知识、拓宽知识面，提高鉴赏力、帮助音乐深层的品格吸取；对教师而言，还可帮助自己梳理知识系统，提高自身音乐文化修养，一举两得。

4.提供学生有趣、互助合作的学习机会，包括钢琴分声部联弹、师生四手弹奏、生生合奏、小组与制作好的音乐midi伴奏合奏等；锻炼学生除独立弹奏之外，还能与人配合弹奏的能力，为今后更高层次的学习奠定基础。以上四类教学辅助手段，提倡在每节课中运用两种以上。

三、一节钢琴集体课的教学示例

如何在具体教学实践中科学有效地把握以上教学结构，下面笔者用一节教学实践课的课例展示，谈谈自己的教学思路和教学观点，客观、具体地阐述亲身实践钢琴集体课课堂“六步”教学结构法的过程。

此节课的教学对象是中到大班的幼儿，钢琴学习年限半年左右，处于钢琴学习的初级阶段，仍需要掌握较多的音乐基础知识，提高读谱能力，从而减少演奏过程中的错误发生。笔者从最初选定班级，确定教学内容，到逐步了解班里十个孩子的不同性格特征、学习程度和学习能力，开课前用了三个课时与他们沟通。单位教学时间为六十分钟。

因受器乐类钢琴学科阶段性技能的制约，每一节钢琴集体课教学课堂的呈现，是建立在“紧密延续上一节课的内容，相扣承接下一节课新知识”的规律之上的。这节课的教学内容是一首综合性和归纳性较强的钢琴作品，教学目标是训练孩子运用左右手第五指放松弹奏作品的能力。课堂上，教师期望实施有效的指导，采取以幼儿自主学习的方式为主，引导他们及时发现问题、自我纠错，从而培养细心观察、举一反三的学习习惯，锻炼综合的识谱及弹奏的能力,也从中体会收获成功的喜悦。

对照所思考的钢琴集体课课堂教学结构的几个环节，笔者需要选择孩子们喜欢的、多样的、既有趣又有效的教学设计和形式充实课堂，达到自己的教学目标。

以下是本节钢琴集体课的教案设计。

《上学的日子》教案设计

——第五指配合其他手指弹奏的综合训练

【教学目标】：

1.知识目标。复习已学过的音符、休止符及音符位置；幼儿能够把这些音乐知识正确地运用到音乐游戏、学习新作品《上学的日子》等过程中；

2.情感目标。引导幼儿真实的感受生活，初步体验音乐的情绪；

3.技能目标。准确、放松地运用左、右手第五指，配合其他手指弹奏作品。

【教学重点和难点】

1.重点。左、右手第五指配合其他手指弹奏时触键准确、手型放松；

2.难点。弹奏作品时能尝试表现自己的音乐情绪。

【教学准备】

教学课件、节奏卡片、奖励贴、音乐视频片段、相机等

【具体教学过程】

1.手型保持及手指练习

用正确、放松的手形活动双手1—5指，跳起指尖芭蕾。

设计意图：幼儿的记忆线条浅而易忘，需要不断重复提醒。此环节通过巩固之前已要求过的弹奏手型和基本弹奏姿势，引领他们迅速进入本堂课的学习状态；这是课堂教学结构中基本功训练的必备过程。

2.节奏总动员

（1）复习已学过的音符节奏、符号及音位。

它们包括全音符、二分音符、附点二分音符、四分音符；全休止符、二分休止符、四分休止符等；复习音符fa、sol、la、xi、do；do、re、mi、fa、sol在线谱上的位置， 尤其是双手第五指上的音符fa和sol。

设计意图：温故而知新。此环节通过复习音乐知识，梳理前一阶段已完成的“一度”学习的内容，为课堂上综合运用这些知识打基础、达到以旧引新的目的。

（2）音乐游戏。

用学过的音乐知识短乐句创编（注：乐句为四小节，鼓励加入第五指上的音）；

①导出“音乐大厦音符搬家”故事，师出示音符贴纸；

②学生观察谱面，设问：每个小节可有几拍？音符住在哪个线或间上？

③学生尝试自己摆放（可能有错误）；设问：这样放对吗？不对的话，谁能来帮助音符？

④教师予以引导纠错；学生合作正确唱出乐谱。

⑤老师为乐谱拍下照片,备用。

设计意图：能将知识进行准确、出色的运用一定是建立在对知识熟练认知的基础之上的。此环节以游戏的方式，提供给幼儿独立思考的空间，重新组合知识；培养他们独立思考、不怕困难的能力，从而树立其自信心，进行主动的“二度”学习。旨在同步完成课堂教学结构中教学延伸部分的游戏环节。

3.新课教学

（1）学习新课《上学的日子》。

①师示范弹奏，直接导入新课；

②学生观察谱面；设问：全曲多少小节？第一个音唱什么？用哪个手指？

③唱谱；设问：音乐的句子有什么相同或不同之处？

④课堂尝试初步弹奏；教师巡视，予以指导。

设计意图：为达到阶段性技能学习的目的，器乐钢琴课程教学的每一个课堂呈现，是建立在“紧密延续上一节课的内容，相扣承接下一节课新知识”的规律之上的。本节课的钢琴作品，是一首归纳性较强的综合乐曲。在此，教师期望通过深入浅出的引导，培养幼儿细心观察、举一反三的学习习惯；锻炼综合的识谱及弹奏的能力。这类能力的培养在钢琴乃至其他学习过程中是非常重要的，能令其终身受益；这亦是课堂教学结构中最重要、最有价值的环节。

（2）音乐作品欣赏。

①教师表演弹奏《拜厄第60条》《四小天鹅舞曲》《巴赫小步舞曲》（完成课堂点名环节）。设问：你最喜欢听哪一首乐曲？

②带领幼儿体验不同音乐表达的不同情绪，预设三种心情：陪爷爷散步、遇到一只受伤的小狗、帮小狗治好伤跟小狗玩耍。设问讨论：三种心情分别可以用第几首乐曲来表达？

③教师再度表演弹奏，重温音乐情绪的不同。设问讨论：弹奏乐曲《上学的日子》，你的心情会怎样呢？

设计意图：学会倾听、欣赏音乐。逐步培养幼儿欣赏音乐的能力，从而更真实地感受生活，完成了课堂教学结构中作品欣赏的环节。

（3）教学增量：音乐小沙龙。

①挑选一首已学过的、自己喜欢的乐曲，演奏给伙伴们听听；再想一想说一说：弹奏的时候，自己用了以上哪种心情？

设计意图：学以致用。此环节通过幼儿亲身演奏体验，加深对不同音乐情绪的印象及理解；引领幼儿开展“三度”学习。用以完成课堂教学结构中检查旧课的作业环节（即：回课）。

②播放孩子演奏的音乐视频录像 《我的忧愁谁知道》《公主圆舞曲》

设计意图：学会与小伙伴分享音乐和心情。此环节通过展示身边伙伴的优秀演奏，激发争先恐后的学习精神；让孩子们知道：原来好的演奏并不是只有演奏家或老师才能完成，自己也能行。同时，也树立演奏者将来在舞台上表现音乐时的自信心。这个步骤同样归纳在课堂教学结构中作品欣赏的环节里。

4.课堂小结，布置作业

（1）奖励并点评学生。

（2）布置课后作业

①熟练弹奏乐曲《上学的日子》；

②用喜欢的音乐情绪,唱唱课堂上大家一起创作的、被老师拍照并打印出来的曲谱；

③每天坚持手指练习，多多帮助左、右手小拇指跳起更漂亮的芭蕾。

设计意图：夸出好孩子。此环节通过点评幼儿在课堂中的表现，肯定他们优点的同时，指出有待改进之处，也最后完成了课堂教学结构中对学生课堂学习情况进行小结的环节。

附：本节钢琴集体课课堂教学结构分配的比例图。

四、教学方法

此节教学实践课完成顺利。课堂上学生思维活跃、积极参与各个教学环节，注意力能一直跟着教师进行迁移，教学目标达成有效；在课后沟通中，仍有孩子满怀期望地再一次进入这样丰富多样又有趣的课堂。有感而论，笔者归纳总结了四点心得体会。

1.以学生的课堂感受为教学设计核心。认真分析教学对象，以生为本；课堂上让他们一直保有快乐的情绪和开心的感受体会。

就读幼儿园小班—大班的琴童，大部分很调皮，注意力不容易完全集中，不能持续长时间地约束自己的行为；他们怕困难的天性，会对课堂重要知识点的掌握带来一些影响；但老师若能紧紧抓住其兴趣、愉快引领，及时给予肯定和鼓励，建立起他们对教师的有效信任及学科自信心，就容易帮助其克服困难并解决问题，以达到较好的学习效果。

2.有效落实教学知识各纬度的传授效果。在确保不降低知识难度要求的基础上，耍各种“花”招，调用多样的教学手段，多途径巩固和强化教学知识及内容。

教师设计教学方案时，应考虑不同学生的年龄、能力、性格特征、艺术潜质等诸多方面的因素。教学中可运用练习指导法、演示法、欣赏法等教法。

3.多方面培养学生的学科学习习惯和能力。课堂上，挖掘培养学生多方面的能力，如：自我和帮助他人纠错，识谱视奏、自信心、互帮合作、集中注意力、自我管理，主动思考等能力，还能运用已学的知识、有步骤地完成新谱学习：即观察谱子→打拍子唱谱→有节奏地慢弹奏→完整弹奏；逐步培养正确的学习新谱的好习惯。课中，可以引导孩子们用识别法、游戏法、实践法等学法。

4.用尽可能丰富的教学形式使教学增量。增量教学，带给学生实践、视觉、听觉上的许多冲击，不知不觉地加深其对知识点或技能的记忆和印象，提高学习兴趣，促进其对本学科良性循环的学习状态。

五、结语

综上所述，笔者认为对于钢琴集体课课堂的“六步”教学结构法各个环节实施的实效性研究，任务艰巨、需要坚持不懈；只有扎扎实实地通过教师教学过程中的探索和创新性尝试，拓宽教学思路，才能在既坚持训练学生扎实钢琴专业基本功的同时，又改变钢琴学科原本单一、抽象、呆板、枯燥的学习氛围，体现青少年宫钢琴集体课课堂的情趣性和生动性，提升课堂的综合教学质量，使钢琴集体课程内的每一个学生受益终身。

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