浅谈实施探究式教学对学生体育学习兴趣的影响

袁君（广东省东莞市大朗中学 广东 523770）

一、当前中学体育教学存在的问题

中学体育传统的体育教学内容枯燥，教学方式落后。很多中学体育老师常常以体育教师为中心教学实施中，以体育教师为中心，学生处于被动的地位。按照“讲解—示范—练习—纠正错误—巩固提高”的模式进行体育教学组织。使学生疲于听讲解、看示范、反复练习，甚者以自由活动充当正常课堂，学生参与体育课的热情较低。从而抑制学生体育学习的兴趣，使得体育课缺乏应有的生机，长期以往，导致无法达到体育课的预定教学效果。随着《体育与健康课程标准》的推广及全面实施，传统的教育教学思想受到挑战。

《体育与健康课程标准》中四条基本理念中的第二条，就是谈的激发学生学习兴趣。新课程改革对体育教学同样提出了要求，他从学生全面性发展的角度出发，要求教师通过科学、艺术的教学方法，对学生的创造能力、思维能力、运动能力、辨析能力等进行全方位的培养。在这一理念下，中学体育教学已经开始逐渐尝试探究式的教学方式，虽然是进展缓慢，但是由于长期传统教学模式不可能在短期内涤除其影响，所以从当前形式的现实来看，这些成果的取得也是值得肯定的。

二、体育课堂探究式教学法的运用

1、将探究式教学应用在体育课堂的教学工作中，它的实现方式就是要明确学生这个主体，探究教学的开展，不仅只是教师一个人思考或者操作的工程，指的是要调动学生的主体性更重要的是调动学生的主体性，让学生有自觉地、非外界强迫干涉、积极主动的对未知知识进行思考与学习，提出问题并能够解决问题的过程。学生的主体性，是我们进行探究式教学的前置条件。

2、体育教学与其他理论课程相比，为主体主观能动性的发挥提供有更加宽松的环境。也就是说，在体育教学中采用探究性的教学模式是可行的，并且能够发挥出较好的效果。学生作为整个教学工作的主体，教师担负起指导点拨的功能，引导学生自主学习。

三、讨论与分析实验数据

1、实验的目的

本教学实验通过采用探究式教学法进行实验，探讨在探究式和非探究式的条件下，中学生对体育学习兴趣的差异，为中学体育教学方法的改革提供依据，为建构的探究式教学法积累资料和验证探究式教学法理论的可行性、科学性。

2、实验的基本假设

探究式教学法更有利于高师大学生的体育学习兴趣的提高。

3、实验对象与方法

3.1 、实验对象

根据实验要求，选取学校综合身体素质差异无几的2个班，实验班（男26，女20），采用探究式教学法，另1个班为对比班（男24，女22），采用传统教学法。

3.2 、实验方法

在相同的教学环境下，由一位具有多年体育教学经验的教师，采用统一教材、统一进度，教学。同一时间内采用相同的测试指标和方法对实验班和对比班进行体育学习兴趣测试。本实验的内容选择了体育项目是篮球和短跑。

3.3 、测量工具

本实验采用由华东师范大学博士汪晓赞研制的SPSSF0RwIND0w12.0统计分析软件。测量学生进行体育教学活动后的体育学习兴趣的工具。该量表5个维度的Q系数均为0.70以上，而且量表的Q系数高达0.9543。说明该量表内部所有题项间的一致性或同质性相当好。这是个信效度相当高的量表，是目前国内测量学生体育学习兴趣水平较为理想的工具。

4、实验数据分析

实验前，实验班和对比班的体育学习兴趣水平进行T检验。结果发现实验班与对照班在体育学习兴趣水平的比较上不存在显著性差异，均存在P〉0.05，详见表1。由此可见实验班与对照班学生的体育学习兴趣水平处于同一水平，可作为实验对象具有同质性。

表1 ：实验前实验班与对比班学生体育学习兴趣水平T检验结果表

教学实验后对所有被试后测验中所得的数据结果进行统计分析，探讨实施探究式教学法对中学生体育学习兴趣水平的影响

表2 ：对比班学生实验前后体育学习兴趣水平比较结果

*P〈0.05

表3 ：实验班学生实验前后体育学习兴趣水平比较结果

对照班实验前后体育学习兴趣水平、各维度水平的比较，从表2中可以看出对比班的中学生通过常规教学法的体育课学习，体育学习兴趣及其“体育学习积极兴趣”和“体育学习消极兴趣”有明显变化，存在差异(P〈0.05)中学生在运动参与和对体育的关注，特别是中学生的自主探究学习方面没有大幅度的提高。

实验班实验前后体育学习兴趣水平、各维度水平的比较，从表3中可以看出结果表明：实验班通过实施探究式教学法后的得分均值比实验前有明显提高。M前=39.98，M后=46.76，P=0.00〈0.01。由此可见，实施探究式教学法的教学对中学的体育学习兴趣水平的提高带来了明显的积极效果。

表5 ：实验班和对比班初中生体育学习兴趣水平T检验结果表

表5表明，实验前后实验班的体育学习兴趣有极其显著的提高。

5、实验结论：证明实施探究式体育教学法能够有效地提高中学体育学习兴趣，产生非常积极的影响效果。极大地调动学生学习的积极性，增强他们对体育课的兴趣。探究式体育教学法是一种有效的教学方法。

四、合理实施探究式教学法的建议

在调查和实验的基础上在中学体育教学中实施探究式体育教学法提出以下几点建议：

1、教师在体育教学中要抓住中学生的兴趣，重视激发学生的兴趣，提高中学生体育锻炼的自觉性和积极性。

2、探究式体育教学法要以学生的素质发展为中心，强调学生的主体作用，尊重学生的个性，充分调动了学生的主动性和积极性。合理设置问题，鼓励学生积极探究，充分发挥小组的集体智慧，意运动技能学习的特点。

3、在中学体育教学中，教师是影响学生学习兴趣的最重要的因素。这就要求教师充分了解学生的需要和兴趣。教师要转变从前以教师为中心、以教材为中心的观念，培养良好的探究意识。

[1]刘超.探究式教学在高中体育课程中存在的问题研究[J].黑河学院学报.2011年2月.第2卷.第1期.

[2]张双新.浅谈初中体育教学中如何培养学生的兴趣[J].现代阅读.2011年11月.第11期.

[3]李涛,刘宏,常先厚.浅论高师公共体育教学中实施探究式教学法对大学生体育学习兴趣的影响[N].淮南师范学院学报.2011年.