会计本科第二课堂活动管理机制创新与实践

广西财经学院 朱 萍 陈 竞

第二课堂作为教育模式改革的一个实践载体，是引导大学生增强自主发展动力、全面提升大学生综合素质的实践平台。如何创新第二课堂管理机制，保障和推进第二课堂建设，使第二课堂在促进学生自主化、高效化的学习和个性化发展方面充分发挥其延伸教育功能，是第二课堂改革实践中必须解决的重要问题。

一、会计本科第二课堂活动趋势

第二课堂活动是指以育人为宗旨，以培训学生的基本技能和提高学生的综合素质为重点，以学校拥有或能使用的系列资源和空间为载体展开的一系列开放性活动。第二课堂活动管理机制是指能有效地组织协调第二课堂活动以实现第二课堂目标的管理系统，以及其结构、功能、运作机制的总称。科学的第二课堂活动管理机制应具有一定的稳定性，能协调各种类型、各层次的第二课堂活动，促进第二课堂活动整体有序开展并与第一课堂教学活动相互协调，能对第二课堂活动实施必要的限制，以及对管理的结果进行反馈和自我修正。第二课堂活动管理机制是决定第二课堂管理活动成效的核心因素。同时应注意到，第二课堂活动管理机制的构建和评价，必须立足于第二课堂活动的现状，符合其发展趋势和客观规律。

（一）活动内容多样化 第二课堂作为第一课堂的有益补充，以其内容广泛和形式多样吸引学生主动参与，从而发挥其对第一课堂拓展和延伸的作用。根据国内各高校的实践经验，会计本科第二课堂活动内容丰富多样，各类活动的层次也各不相同。从活动内容上来说，包含思想政治教育、学术科技、文化娱乐、专业技能实践、各类单项或综合比赛等多方面内容；从第二课堂活动的层次上看，涵盖了系级活动、校级活动、省市级活动、与企业联合举办的活动、国家级活动、国际级别的各个层次活动。由于活动内容多且层次广，对会计第二课堂活动体系的管理规划显得尤为重要，直接关系到第二课堂活动作用效果的发挥。

（二）学生群体层次多元化 学生是会计本科第二课堂活动的参与主体，也是设计第二课堂活动体系应考虑的核心主体。第二课堂的成功运行，既需要对学生群体的需求和接受方式展开广泛的调查，又需要科学安排获得学生群体的支持和配合，而这两方面在一定程度上又相互影响。参与会计本科第二课堂的学生群体既有会计专业的学生，又有经济类其他专业对会计学科有浓厚兴趣的学生。即便是在会计专业本科的学生群体中，由于学生的个人规划、对会计活动的兴趣方向、知识面和掌握程度等个体因素差异，学生群体呈现出显著的层次差异，所以在管理规划会计类本科第二课堂活动时势必要充分考虑这些因素，因势利导使第二课堂活动成效惠及各个层面的学生群体。

（三）培养目标体系复杂化 第二课堂因其丰富的内容和灵活的开展方式，成为各类培养目标选择的活动载体。目前，在各高校的实践中，对于第二课堂活动给予的目标太多，如引导学生树立诚信做人爱岗敬业的职业精神、训练学生切实掌握会计专业各专项技能等。诚然，科学合理的目标体系可以最大限度地发挥第二课堂功能，提升活动效率，但过于复杂且不恰当的目标安排，会影响活动效果的发挥，使学生承担过重的负担，甚至打击学生群体参加会计本科第二课堂活动的积极性和兴趣。

二、会计本科第二课堂管理机制创新

广西财经学院会计系结合会计本科教育的特点与教学资源实际情况，按照学校“立足广西、面向基层、服务社会、辐射东盟”的办学定位指导思想的指导，从本科层次会计专业的特点和当前会计本科第二课堂活动的新趋势出发，打破以往对会计本科第二课堂活动管理中的机制僵化、各种活动开展繁杂无序、不重视管理成效的反馈与评价等状况，对管理和完善第二课堂作为应用型会计本科实践教育教学的新形式和新途径，展开了一系列针对新形势下会计本科第二课堂管理机制改革创新的研讨实践并取得了一定成效。

（一）建立稳定长效的协调管理机制 科学合理、常态化的协调管理机制是第二课堂活动顺利开展的制度保障。如果协调管理机制不够科学合理，将会影响第二课堂活动的组织开展。如果协调管理机制频繁变动，也会对第二课堂活动的有序性、传承性造成不良影响。科学合理的会计本科第二课堂活动协调管理机制，应该综合考虑会计本科第二课堂的目标体系、专业特色和学生学习发展的客观规律，具有一定的自我完善特性和稳定性。

会计与审计学院经过几年探索、基于会计系学科专业建设特点建立了第二课堂管理长效协调机制。首先，会计与审计学院成立了由学院党委书记、分管教学、科研、学生工作的学院领导共同组成的会计本科第二课堂领导小组，对第二课堂思想导向和发展规划蓝图做全局性统筹部署，并指导第二课堂活动的开展。其次，在领导小组下设第二课堂管理办公室，成员由学工管理人员、教工志愿者服务队代表、教师代表组成，负责第二课堂的组织、宣传、外联协调等工作的策划和落实。最后，遵从教育教学的规律，对开展会计系第二课堂的实践经验进行总结，并借鉴国内高校会计专业第二课堂活动管理的特色，制定了我系会计本科第二课堂活动具体管理办法，促进第二课堂协调管理工作规范开展，并在实践中不断总结经验进一步完善管理。

（二）系统性、针对性的规划第二课堂活动载体 虽然会计本科第二课堂活动在内容安排和开展方式上通常具有广泛性、灵活性的特点，然而作为第一课堂的拓展和延伸，第二课堂组织管理者和参与者都容易对其功用产生过高的期望。这在第二课堂活动实践中可以表现为，第二课堂活动内容纷繁杂乱，目标制定缺乏充分的科学论证和系统安排，从而影响第二课堂功能的发挥。从第二课堂活动参与者的角度来说，符合学习规律并与其当前状况有关联的第二课堂活动，更容易被参与者接受或产生共鸣。因此，首先要合理规划第二课堂的活动规则，并且结合培养目标和培养定位，才能使会计本科第二课堂深入学生群体发挥实效。

会计系为促进会计本科第二课堂活动的顺利开展，使其在学生群体具有广泛、深入的影响，在规划第二课堂活动载体体系时，充分考虑了不同专业、年级、教育层次学生群体的心理特点和教学计划阶段性培养的侧重点。一年级会计本科学生刚步入大学生活，处于了解和逐渐融入对于校园生活氛围和环境、教学模式、学校管理制度的阶段，针对他们设计的会计专业第二课堂活动以引导其树立高尚的爱国情操和集体荣誉感、培养对本专业的理解和认识等较初级的活动内容，活动形式以讲座、参观互联共建单位等为主。而二年级的会计本科学生已经适应了校园生活，已经进入学习专业理论、形成专业理念的阶段，根据这些特点，针对二年级会计本科学生群体的第二课堂活动以加强学生的会计专业技能和专业素养的积累、全面提高学生综合素质为主。三年级的会计本科学生处于加强专业技能掌握、为就业做准备的阶段，针对这一群体学生的第二课堂活动内容则为开展学生科研小组活动、会计类实训基地系列活动、就业礼仪、考研和财经类相关资格证考试讲座等。四年级的会计本科学生处于就业阶段，可以考虑组织这一学生群体开展会计专业相关岗位岗前教育、就业期心理调试、就业法律法规宣传等第二课堂活动。要切实发挥第二课堂的效果，除了内容合理丰富之外，还需要采用学生喜闻乐见、灵活多样的活动方式，并且要定期调整第二课堂规划，这样才能真正使会计本科第二课堂深入学生群体发挥实效。

（三）以区域经济为平台，建设创新实验区 以东盟经济区域优势为平台，开展第二课堂活动，展现人才培养模式创新特色。2008年，“东盟国际会计人才培养创新实验区建设”获教育部“人才培养模式创新实验区项目”立项。创新实验区培养目标着眼于培养具有良好的会计职业道德，熟悉东盟主要代表性国家会计理论和东盟各国的经济贸易规则，掌握东盟一国语言并掌握该东盟国会计法律规范、会计制度和财务管理知识，具有创新思维的应用型国际化会计人才。培养特色一是双外语特色，即以国际交流的通用性语言英语为主，同时掌握一门东盟国语言，具体而言要掌握一门泰语或越南语。二是双专业特色，即以会计专业知识为主，辅以东盟经济学专业知识。三是适应度高、综合素质高的特色。培养方案以提高学生的素质、促进学生四种能力发展为主要目的。由于社会的需求是多方面的，学生的选择也是多方面的，因此，在学习安排上，有供学生自主选择的多条途径，如：有为进一步学习考研的选择，有从事注册会计师职业的学习选择，有出国学习深造的选择，有针对某一东盟国深造或工作前准备的选择。实施程序采用“1+3”选拔提升教学模式：“1”是指第一年采用平台基础教育，该课程在原有班级学习，然后择优选拔进入实验班；“3”指选拔后的三年时间，用于东盟国际会计人才培养的提升式教育，形成具有双外语、双专业、高适应度、综合素质高的应用型国际化会计管理人才。教育教学管理除统一执行学校相关管理制度规定外，对实验班同时制定了9项专门的政策文件，用于规范人才培养方案、学员选拔、实验区导师遴选与管理、教学计划、实习实践、科研及应用写作能力、学生奖励等方面的管理。

（四）重视会计本科第二课堂的活动成效及反馈、评价 在会计本科第二课堂活动的闭环管理中，科学合理、常态化的评价反馈机制对于及时掌握第二课堂活动开展情况、活动成效等方面有着重大意义。通过搜集数据资料并运用指标体系对活动情况进行评价，可以对评价结果进行定性或定量分析，有利于评价结果的客观公正。第二课堂活动的组织开展是一个动态发展的过程，由于各种现实因素的影响，要顺利开展第二课堂活动并充分发挥其功能，就要对学生群体、内外环境的变化、第二课堂活动的实践经验和变化趋势加以关注。并且，第二课堂管理人员还应定期将第二课堂的评价与变化趋势数据资料搜集整理好，以便把握第二课堂活动的进展和变化趋势，及时调整第二课堂实施计划。

运用科学合理的评价体系和评价方法，对会计本科第二课堂活动成效进行评价反馈是会计本科第二课堂闭环管理模式中不可缺少的重要环节。在评价反馈管理实践中，会计系广泛采用定期或不定期的向学生、教师发放第二课堂活动成效评价表，召集各年级学生代表与第二课堂办公室举行总结交流会等方式，精心搜集第二课堂活动成效的相关数据资料，并运用评价指标体系得出会计本科第二课堂活动各方面的定性和定量指标，将第二课堂活动的整体实施效果、亮点和不足之处反馈给该活动的组织管理者，为进一步完善会计本科第二课堂活动提供依据。

笔者对东盟国际会计0741班2009/2010年度做了一个调查，该班60人，第二课堂的基本情况如表1：

表1 第二课堂"四种能力"训练调查表

从调查可以看出经过近几年的实践，会计本科第二课堂取得了较好的成绩，特色明显。学生参与热情高，运行机制良好，增强了对学生能力的培养；同时，学生的思想品德普遍提升，形成了勤勉、奋进、谦让、团结的良好氛围。

［1］王晓如、贠大强：《第二课堂与课堂教学关系研究》，《青海民族大学学报》（教育科学版）2011年第1期。

［2］张科：《高校第二课堂活动课程化的实践与探索》，《教育与职业》2010年第8期。