论高校计算机网络化教学

李岩

摘要：随着科学技术的发展计算机网络化的普及，我国的许多高校都开设了计算机基础课程，面对当代激烈竞争的社会我们的高校开展计算机的网络课程势在必得，只有这样才能保证高校的教育站在创新的行业，才能保证我们的学生能够及时的掌握先进的科学技术，但是面对我们学科研究的限制，我们的计算机网络化的教育模式面临严峻的挑战，可以说为了适应未来计算机教育发展的需要，网络化的教育模式势在必行。对此本文就是针对我国的高校开展的计算机基础教育的现状入手，得出我国网络化教学的主要手段以及教学网络化过程中的不足。

关键词：计算机网络化教学措施

随着计算机技术的发展，我国的大中院校都开设了计算机网络化的教学模式，而且这种计算机网络化教学模式得到了高校教育发展的认同，通过网络化教学模式可以促进我们的教学模式的改革，可以帮助我们提高我们的教学效果，促进我们的创新意识，尤其是对于教师我们可以通过网络化的教学实现学生与老师的互动，实现教育资源的网络化开发，可以说未来的教育发展模式必然会朝着网络化的教学模式发展。

1 计算机基础教育的任务和网络化教学的现状

随着我国科技的发展，我国的计算机已经成为人们生活生产中不可缺少的一部分，因此作为培养社会人才的高校，我们就要教会学生了解以及掌握先进的技术，对此高校的计算机教育应该面向全校的学生，把培养高素质的计算机应用人才作为明确的目标。在我们的教学过程中我们应该使学生掌握计算机的基本知识和基本工作原理;学会使用和应用计算机的思维能力和实验能力;拥有通过计算机使用信息和创造信息的能力。总之计算机的普及对于传统的教学模式有了很大的冲击，以网络化教学的模式逐渐的成为了高校教学模式的主要模式。但是就目前我国许多高校对于网络化教学模式认识还有许多的不足：

1.1 网络化发展的基础设备不足。由于我国的经济还不是很发达，我国的教育资源投入不足，我国的硬件设施还不是很完备，尤其要实现计算机网络化的普及教育还有一定的困难，尤其是在我国的西部地区的高校由于受到经济条件的影响计算机的硬件设施还不能满足学校的网络化的普及。

1.2 网络化教学还没有在非计算机系普及。由于受到学科的限制，导致部分的学生对于计算的普及以及应用存在一定的抵触，他们认为只要学好自己的学科就可以了，没有认识到计算机网络化教学的重要性，对于网路化教学只是认识到它的表面，没有实质性的理解。

1.3 网络化教学对于学生情感目标和动作技能目标的教学效果不是太理想。网络化的教学模式就是利用网络实现教育资源的共享，這种教学模式过于单一化，缺少老师自己教学肢体语言，这样对于学生的情感目标的培养造成脱节，不利于学生的全面发展。

1.4 多媒体素材库、教材库信息贫乏。随着网络教学的不断深入，各院校资源库的贫乏，越来越不能满足网络教学的需要，作为资源层的多媒体信息资源系统，包括多媒体素材库、多媒体教材库、多媒体课件库的建设与发展显得格外重要。构建适应教育需求、内容丰富、方便快捷、系统配套、先进实用、覆盖面广、分布交互性强的多媒体信息资源系统，已成为当前迫切需要解决的问题。

2 网络化教学中主要模式

2.1 同步授课模式

同步讲授模式是一种模拟真实课堂教学方式的双向实时交互式网络教学。例如，当在《计算机应用基础》课程中介绍多媒体制作软件PowerPoint时，需要大量的图片与声音素材，教师可以在上课前准备充分，然后通过网络传给学生，实现讲练一体化，并且教师在授课过程中还可以监控学生机的使用状态，学生也可以在学习遇到困难时通过电子举手系统向教师请求帮助，大大增强了交互性。

2.2 自主学习模式

自主学习模式就是学生利用网络知识，根据教师的授课计划，学生利用自己的时间自主的选择学习的内容以及自主掌握学习进度，可以说这种模式在未来的社会中会发挥越来越重要的作用，这样可以节省学生以及老师的时间，提高学习效率，在一定程度上促进了学生学习计算机技术的能力。

2.3 网上考试

检验学生知识掌握程度的最终手段是考试。传统的考试方式主要以集中笔试为主，其存在着诸多弊端，如:无法充分反映计算机课程实践性强这一主要特点，检测方式过分单一，检测时间过于死板等。网上考试系统则主要侧重于对学生实际动手能力的测试，许多题目都要求学生在计算机上现场操作完成，根据学生操作后的结果打分，通过考试方式引导学生注重实践能力的培养。

3 计算机基础课程网络化教学的主要措施

随着教育工作者对于计算机基础网络化教学的认同，我国的高校计算机网络化教学有了较大的发展，网络化的教学模式对于促进学生的学习以及增强学生的创新意识都有帮助，但是随着社会的发展科学技术的进步，尤其进入21世纪，计算机基础教育面临着新的机遇与挑战。目前中学普遍开设以信息技术课，大学的计算机基础教育的起点如何变化，对于来自城市、农村的不同生源如何因材施教。由于计算机技术、信息技术的飞速发展，教学内容如何更新，靠什么机制保证教材的先进性。在高校中教育资源的短缺，计算机教师资源尤其短缺，随着招生规模的扩大，矛盾显得更加突出。我们高校的网络化教学还存在许多的不足，对此我们的高校教育要在确保提高教学质量和教学效率的前提下加大对计算机网络化的普及以及改革，因此对于教学过程中的弊端我们要加以改正，具体措施：

3.1 完善我国高校的教育资源，提高共享资源的质量

网络化的教学模式就是利用网络化的教育知识资源，实现学生的知识共享，然而由于计算机知识的更新速度较快，尤其是近几年学生对于新的知识的掌握不断的增加，学生的学习途径也逐渐的增多，这就要求我们的高校老师我们要进一步完善我们的多媒体教育资源，加大对于优秀教育资源的建设投入，我们要及时利用先进的教育资源数据调整我们的教学内容，及时的跟进先进的学科知识，增加学生的学习主动性。必要的时候我们要增加图像的说明，尤其是对于难点我们要加以图像说明。

3.2 推广网络化分级教学

在计算机基础课程的教学中，层次教育被公认为是行之有效的教育模式之一，特别是目前形成的三层次教育的格局，应在今后的网络化教学实践中继续推行并加以完善。由于计算机知识的需求千差万别，层次教育不等于盲目统一，而是动态的和多样的。在总目标一致的前提下，不同的学校、不同的专业应根据实际情况采取适合自己的层次教育。

3.3 加大对于网络化教学的研究

网络教学作为高校新的教学模式，它在教学模式以及教学内容上还有许多的缺陷，这就要求我们要加对对于网络教育资源的技术开发，组织专业的计算机科研人员对教材的内容以及编程进行分析与编写，并且要及时的组织相应的计算机教育培训，及时的更新教师的观念，促进他们使用计算机网络化的观念，从而提高自己的计算机应运水平。

3.4 培养学生的创新意识，增强学生的计算机水平

计算机水平的提高不仅仅是依赖于理论知识的掌握关键是自己动手，因为计算机课程是具有实践性较强的课程。我们在进行网络化教学的时候必须要注重加强学生的实践能力，通过对学生的网络化教学使学生及时的掌握计算机技术，同时在进行教学的时候要充分发挥学生的创新意识，培养他们的思维能力，这样有利于学生对于计算机的编程知识的掌握。

3.5 加强高校的师资力量尤其是增强计算机方面的人才

面对日益竞争严峻的社会，网络化教学对于计算机的基础知识有了较高的要求，尤其高校对于师资力量提出了较高的要求，我们要想增强学生的技能首先就是要加强学校的师资力量，尤其是对于计算机技术方面的力量，尤其是在高校我们要及时的引进高学历的计算机专业人才，总体上要求主讲教师应为计算机专业，绝大部分人员具有硕士或更高学历。再则我们也要定期的组织高校老师进行计算机技术的培训，增强他们的自身素质的提高，及时的掌握计算机先进的技术。

在教学实践中我们逐步认识到，网络化的教学环境与计算机基础教育存在着天然的联系，二者相辅相成，互为补充，互相促进。从事计算机基础教学的教师应抓住机遇，积极探索，尽快实现从传统教学模式向网络化教学模式的转变。在培养目标、教育模式、教学手段、教学方法等各个方面取得进步，为信息时代培养出更多的高素质计算机应用人才。