基于教育信息化的初中思想品德课教学改革探索

金廷凤

摘要：培养学生良好的思想品德，是教育的根本目标和根本归宿，是教师的历史使命和光荣职责。教育信息化是教育改革与发展的必然趋势，是教育现代化的制高点和突破口，不仅为实现基础教育跨越式发展构建了丰富的资源，提供了有力的支撑，也为思想品德课教学拓宽了广阔的空间，营造了良好的氛围。为适应社会发展和学生成长需要，要在教育信息化的环境下，加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性。

关键词：教育信息化；思想品德；教学改革

一、引言

教育信息化（Educational Informationization）是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化，以培养满足社会需求人才的过程。思想品德课是为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础的的一门综合性的必修课程，它具有思想性、人文性、实践性和综合性的特点。《初中思想品德新课程标准》指出，本课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。由于初中学生涉世未深，知识结构简单，社会阅历有限，要实现以上目标，需要更新教育观念，改革教学方式，在教育信息化环境下，充分运用信息技术，使信息技术与思想品德课学科进行深层次、高水平、有效性的整合，才能提高教学质量。

二、利用多媒体技术，优化思想品德课的实效性

媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具。多媒体的英文单词是Multimedia，它由media和multi两部分组成。一般理解为多种媒体的综合。主要包括文本、图片、声音、视频、动画等综合介质或工具。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机整合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体教学就是把抽象的内容转化为生动的音乐、形象的图像、直观的视频、感性的游戏，从而使学生理解教材内涵，诱导思考探究，升华思想感情，陶冶品德，修养心性，规范行为。

第一，用多媒体创设教学情境，激发学生学习欲望。兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力在教学中，教师必须理论联系实际，立足社会背景，合理创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。运用多媒体技术，图文并茂，声像俱佳，动静相谐，情景交融，创设丰富的视听情境，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生真正喜欢思想品德课，切实提高思想品德课的教学实效。

例如，在教学思想品德七年级上册“世界因生命而精彩”这一课时，教师播放中华古诗词《敕勒歌》视频，配与情真意切的诵读：神秘恢宏、雄浑幽远的天空，广袤辽阔、苍茫丰饶的草原，洁白无瑕、自由自在的飞鸟，壮美肥硕、若隐若现的牛羊。自然的歌吟，生命的律动，这里所以富饶美丽，是因为到处都散发着生命的气息，世界也因此而显得异彩纷呈。今天我们就来学习──世界因生命而精彩。这样的开头引人入胜，为本课教学起到了很好的铺垫烘托作用，激发了学生的学习热情，收到了预期的教学效果。

第二，用多媒体展示教学内容，解决教学重点难点。教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，l％来自味觉。显然加强视觉、听觉的刺激是多获取信息的最有效方法。而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。在思想品德课中,许多内容理论性强，抽象枯燥，难懂难记，重点、难点单靠老师讲解,学生理解起来费力费神。而利用多媒体进行教学,可以增加教材的直观性、形象性、生动性，收到事半功倍的效果。多媒体教学可以化抽象为形象，调动学生各种感官共同作用以强化感知，大大增强学生对事物与过程的感受与理解，加深印象，增强记忆，突破教学中的重点难点。

例如，笔者在开始讲九年级思想品德“了解祖国爱我中华”这一单元时，首先播放 “中华诵”活动主题歌《中华诵》MV(先行版)：“是谁用一片甲骨，收藏起古老的秘密；是谁用一卷竹简，咏叹着世间的传奇。庄生的蝴蝶飞进了，杏花和春雨；美丽的方块字，就刻在孔子的车辙里。……江山代有文章出，一曲中华诵，它又唱响了红旗。……”，《中华诵》旋律激昂，歌词铿锵，内涵丰富，意蕴深刻，大气磅礴，娓娓道来，文字、图片、音乐、视频同时播放，再现了中华民族悠久历史，赞美了中华五千年灿烂文化，展示了中华人文风物、华夏儿女风采神韵，加上与满江磁性成熟、纯净嗓音完美结合，优美动听，学生视听觉受到强烈刺激，心灵受到极大震撼，引起学生共鸣，使学生在欣赏陶醉美的同时，学生的爱国情怀、民族自豪感、历史责任感油然而生，也对祖国有了更深的了解。

第三，用多媒体扩大课堂容量，提高课堂教学效率。思想品德课题材广泛，内容丰富，课时有限，用多媒体教学能扩大课堂容量，加快课程进度，提高课堂效率。

例如，在讲八年级上册《世界文化之旅》一课时，由于全球国家众多，各个国家文化千差万别，如果采用传统模式上课，教师照搬课本材料，口头讲解或板书教材内容，教学进度比较缓慢。作者通过大量的图片和影视资料，展示了有关国家标志、国旗、旅游资源、风土人情和文化代表人物，让学生了解不同国家和民族的不同文化和风俗习俗，各具特色的文化习俗的多样性和丰富性，表现得淋漓尽致，课堂效率也大大提高。

此外, 运用多媒体技术可以渗透德育教育，引导学生主动学习、探究学习、合作学习，培养学生的实践意识和创新精神，提高学生的自学能力、鉴赏美、创造美的能力。可见，多媒体技术是优化思想品德课教学的一种有效手段。

当然，利用多媒体教学，要根据学校环境条件、教师能力和教学习惯、教学内容和学生学情等具体情况，选取适当的教学模式和教学方法。要注意克服多媒体的弊端及其局限性，比如过多过频滥用，会分散学生注意力、影响学生思考，避免过分追求华丽形式、忽略实在内容；单纯强调技术、弱化师生作用等偏差。

三、利用国际互联网，增强思想品德课的主动性

《初中思想品德新课程标准》强调，在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和行为习惯。 广大初中思想品德教师要把思想品德教学置于广阔的社会现实中，使学生真正成为学习的主体，教师为教学的主导，起到组织者、引导者、帮助者的作用。例如，在教学思想品德八年级上册《诚信做人到永远》这课时，教者利用网络信息量大，传播快捷、开放性、交互性、共享性和即时性等特点，引导学生自主性学习、合作性学习和探究性学习，上网查找有关诚实守信方面的资料，特别是广西这方面的楷模和新闻人物，丰富了教学内容，提高了课堂教学的有效性和学生学习的主动性。

四、利用社会性工具，提高思想品德课的针对性

信息技术的发展，不仅改变了社会各阶层的人际关系，也为人们交往提供了丰富的手段和工具。我们所称的社会性工具是指以E-mail、QQ、BBS、Wiki、微博和手机等为主的网络交流工具。它们在思想品德课的教学中也扮演了重要的角色，起到辅助性作用，可以加强教师与学生、学生与学生之间的联系，实现师生互动，共同交流，教学相长。例如，可以利用E-mail电子邮件对学生进行个别辅导和学生提交作业；利用QQ与学生讨论问题、聊天谈心；利用BBS让学生发表观点；利用Wiki由学生提出对课程的意见和建议；利用微博与学生交流对一些时政要闻的看法和见解；利用手机短信对学生进行心理指导等等，思想品德课的时空得到大大的拓展和延伸，提高了思想品德课的针对性。

五、结束语

初中思想品德课具有思想性、人文性、实践性和综合性的特点，表明了其教学也相应具有与其他课程不同的特殊性、发展性和创新性。信息技术的快速发展、教育信息化的广泛应用、信息技术与思想品德课的有机整合，为思想品德课的教学提供了广阔的平台和丰富的资源，展现出迷人的发展前景。思想品德课是一项综合性的系统工程，要取得明显的成效，依赖各方面的重视与合作。需要加强系统的规划、良好的组织、有力的措施、资金的支持、理论的指导、教学的实践等诸多方面。惟有如此，才能构建具有中国特色的思想品德教育体系，以教育信息化带动教育现代化，实现基础教育的跨越式发展，最终实现中华民族的伟大复兴。■

参考文献

[1] 吴一凡.初中思想品德新课程教学法[M] .北京：首都师范大学出版社出版，2004.

[2] 张颖. 浅析多媒体与初中思想品德课教学[J] .中小学电教，2009，9.

[3] 钟兰.初中思想品德课堂教学初探[ED/LB] . http://www.studa.net/xueke/120117/11590076.html.