也谈学困生的转化

钟丽

一、用师爱打动“学困生”的心

“没有爱就没有教育”。学困生在成长过程中，受排斥，被讽刺，遭冷眼的体验较多，他们内心更需要温暖，需要爱。只有从心底里关心爱护他们，让他们感受到我们的爱心和期待，才可能让他们点燃心中的希望之火，自觉地将爱转化为积极向上的内在动力。我以前有个叫罗莉的学生，她沉默寡言，不爱学习，成绩很差。经我了解和观察，发现她的脑瓜其实很灵活，据说小学成绩也是十分优秀。我多次单独找她聊天，了解她的家庭情况，原来这个小女孩九岁的时候，母亲就因病去世了，家里由于医治她母亲的病已经是债台高筑。本来父亲是不打算让她继续学习的，但又不忍心看她小小年纪便辍学在家，所以勉强同意她来上初中。她知道即使自己有能力考上高中也无法完成学业，所以就放弃了学习。了解这一情况后，我积极地联系学校团支部，并到政府相关部门，帮她申请助学金。还联系到了我们当地的一个企业，他们答应供她完成所有学业，解决了她的后顾之忧。后来我经常也与她谈话，让她努力学习来回报社会，回报帮助过她的那些好心人。以此同时，我也发动我们班的其他同学多和她交流，在学习上帮助她，在精神上鼓励她。经过我们的共同努力，罗莉同学的学习成绩有了显著的提高。更可喜的是她变得开朗了，对前途也充满了希望。她现在已经是成都医学院的一名学生了，她经常都对别人说，是老师和同学还有社会上的好心人的爱改变了她的人生轨迹。

二、用放大镜看“学困生”的优点

没有人是一无是处的，“学困生”也一样，只不过他们的优点没有被我们所发现而已。“学困生”内心深处一般都没有什么自信，相当一部分还有严重的自卑心理和逆反心理。要想提高他们的学习能力，就必须先扫除他们的心理障碍，让他们恢复自信，重拾学习的信心。这就要找准他们的闪光点。及时鼓励，让他们体验受尊重的快乐。我班有个叫红萍的学生，她由于偏科，对数学失去了兴趣，讨厌数学老师，讨厌数学课，慢慢的这种厌学情绪迁移到了所有的学科，我接手她们班的时候，她已经成了老师们头疼的“学困生”了。经常旷课去网吧上网，结交社会上的不良少年，衣着打扮完全没有学生的样子。我多次找她谈话，她都是表面敷衍我，两天后又故伎重演。有一次，学校的开学典礼上，我看到坐在最后她又偷偷把手机拿出来玩。（恰好这时在主席台的学校领导在讲学生日常行为规范，严禁上课时间玩手机，也要求学生不要佩戴首饰。)正要上前批评她的我发现她迟疑了一下，随即把手机放回了口袋里，并悄悄地取下了她手上夸张的手链。回到班上后，我重申了学校对学生行为规范的相关要求，并说：“我知道我们班上也有这样的情况，今天开会的时候我还发现个别同学把手机拿出来玩。”这时很多同学都把目光投向了她，（因为我们班有手机的人只有两个，其中一个已经被家长收回了）我看到她涨红了脸，气鼓鼓的样子。接着说：“但是，听了学校领导的话后，这个同学立即把手机放回了口袋，没让我们班丢脸。这种知错就改的态度值得肯定！”这时，我看到她的脸上露出了腼腆的笑容。从那天开始，她的行为开始有了转变，在初中毕业时经过自己的努力考上了自贡釜溪职高，就业后的她可是厂里数一数二的车工了。

三、用短期目标激发“学困生”的学习兴趣

一般来说，“学困生”很少体验到成功的感觉。教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。所以让学生体验成功，非常重要。“学困生”之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，因此给他们制定容易达到的短期目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，激发他们的学习兴趣。比如我们班的“学困生”陈国箭，我刚接手他们班的时候，曾教过他的老师说简直没法管，连一个字都写不全。第一次作业交上来的时候，我一看，果然如此。我把他叫到办公室，拍了拍他的肩膀，说：“小伙子，你的字要是能向你的人那样帅就好了，要知道一个人的字，代表的可是他的形象哟！你愿不愿和老师共同努力把字练好？”他不好意思地点了点头。接着，我给他提了一个要求，把作业一笔一画的重写一遍，我在旁边指导。他花了将近半个小时，才完成了不到两百字的作业。做完以后，我让他把两次的作业对照了一下，并用很高兴地语气说：“真不错！看来你是能写好的嘛！”接着还指出了其中几个写得好的字，说：“如果坚持像这几个字的样子练下去你的字肯定会越来越好的。两个星期后，让老师看看你的成果行吗？”现在他的书写，在我们班已经算是较工整的了。他的其他的学习习惯也在进一步规范当中。