高职院校艺术设计专业课程考核方式研究*

万 蕴 智

(湖州职业技术学院 建筑与艺术分院, 浙江 湖州 313000)

在现行的高职教育体制下, 课程考核作为检验教学目标、 测评教学内容完成情况的手段之一, 在整个教学环节中具有重要的地位和导向作用。探讨一种适应艺术设计专业发展，符合艺术设计专业特色，并且行知有效的课程考核方式， 具有重要的理论意义和实践价值。

一、艺术设计专业学生及课程考核的特点

在阐述高职教育艺术设计专业教育特色之前，有必要先来了解一下艺术教育的主体对象，也就艺术生，较其他专业的学生来说他们有哪些优势以及劣势。

(一)艺术设计类学生的特点分析：

1.个性突出、思维活跃，但自律性差、不受约束 艺术设计类学生思维比较活跃．感官敏锐，善于发现问题、思考问题。在平时生活中注重感受新鲜事物，以高度的敏感性进行学习和创作．所以对于老师上课提出的问题敢于发表自己的观点。老师们也反映给艺术学院的学生上课是绝对不会死气沉沉，但也不缺少自说自话，不受约束的学生，怎么利用好这把双刃剑，是艺术设计教育要解决的问题。

2.表现欲强、对分数非常在乎，但对过程比较忽视、缺乏耐心和专研精神 艺术设计类学生善于想象有抱负、有理想，积极要求上进有强烈的表现欲望，希望得到老师和同学的表扬和肯定，非常在乎分数，但为了分数往往会耍些小聪明，而忽略了学习过程的重要性，一旦遇到学习上的困难和挫折，会缺乏耐心与专研精神，如何让学生知道并重视学习的过程，在学习过程中得到乐趣，享受通过自己的努力克服肯难的成就感是艺术设计教育要解决的问题[1](P206-207)。

3.对实操课程学习兴趣较浓，对理论课程学习兴趣欠缺 艺术设计类学生喜欢动手操作，擅于模仿，看书也只看图片不看文字。加上艺术类高考成绩录取分数线比普通考生低很多。造成了本来基础就差又不爱学。如何让理论学习不再枯燥，是艺术设计教育要解决的问题。

(二)艺术设计专业课业考核的特点

教育以人为本，根据艺术设计类学生的特点，艺术教育考核应掌握好以下三点的比例权重关系：

1.有规范，但又要打破常规、拓宽思维 艺术设计学它涉及了许多学科：有制图规范，建筑规范、人体尺度，是很严谨的，但艺术设计类专业的特点又要求具备一定的个性化，艺术设计教育不同于数学公式的1+1=2。如：造型艺术、 设计构成等课程, 它是人在审美过程中个性与共性的因素，也是不确定性与随意性的, 导致设计思维的相对性和非必然性的根本所在。所以艺术设计教学 1+1 不等于2，应是多元化、个性化教学方式，引导学生拓宽思路、活跃思想、打破思维框架[2](P36)。教师在这过程中以鼓励为主, 让学生放开手脚为目的, 以解放思想为主, 作品成绩也不是由老师一人说了算，应该有自评，同学互评，教师评以及业主、企业评等多种评价方式结合[3](P75-76)。因此，应该创造一个评价平台，使得学生可以了解自己，同学之前可以互相学习，教师能够与学生交流，企业和业主参与的公共平台。那么就要在专业课程的考核方式中有所体现。

2.有评价标准，但没有标准答案 在上一门课之前任课教师会有一个课程考核方式，其中就包括评价标准，比方说《广告设计》课程他的评价标准是：具有一定创意，输出设置正确，图纸清晰，装裱精美，设计创意点40 % 表现占30 % 装帧占30 % 。描写很简单，要求一个“楼书”的设计，但没有一个学生做出来的东西是一样的，如果一样了，那肯定是抄袭作品。因此在考核作品时要把握作品设计的整个设计流程，道道把关，把过程做好了，最后的结果自然不会差。而学生也更明白一个道理，摩天大厦不是一天建成的，你平时不努力，最后的成绩一定不会理想。这些应该在考核方式中有所体现。

3.有理论知识，但专业课程更要紧密结合实际工作任务开展 艺术设计专业有很多相关的理论知识来支撑着你的实践，如：艺术史，建筑史，太多的东西需要装在我们的头脑里。那么如何才能让学生爱上学习专业课，并对学习专业课产生浓厚的兴趣？那就要和本专业有关的生产实践相结合，将企业的现实案例带到课堂；在课堂上模拟企业的工作流程；设计与企业相配套的评价模式，并在整个专业课程的考核方式中适当地体现出来。

二、当前艺术专业课程考核方式存在的问题

忽略了艺术设计学生的特点以及忽略了艺术设计教育考核的特点，导致课程考核的形式、过程、结果应有的功能作用得不到充分发挥．影响人才培养质量的提高。

(一)课程考核形式过于单一

目前，艺术专业课程在考核形式上基本仍采取在规定的考试时间内进行笔试的模式。这种标准化模式有些是学校考试管理规定的。有些是课程教师自主确定的．在确定的考试时间内进行笔试可有利于统一组织和公平客观判卷，但从考核形式的服务面向出发，对于着重考核专业技能及应用能力的高职艺术类课程，一律采取单一考核形式显然有失妥当。

(二)课程考核忽视过程考核，考核信度较低

期末考试成绩“一锤定音”在高职院校是个普遍的现象。近年来，部分院校进行了一些尝试．存总评成绩中纳入一定比例的平时表现成绩．平时表现状况包括出勤率、书本作业完成。说这是成绩评价的一次进步。但确实还不够。课程考核是对整个课程教学内容掌握程度的全面的、总结性检查和评定，一次期末考试不可能涵盖所有的考查点。要提高考核信度。在采取多种考核方式的基础上，需要在课程教学进程中分阶段提取多次考核信息[4](P50-52)。

(三)课程考核结果公开度不够

考核应该是公开的，相对公平公正的，而我们的学生得知自己的成绩往往已经是放假了，至于老师为什么给我这个分数，而给她那个分数，已经无从考究了。更重要的是分数比我好的同学究竟比我好在哪里？总觉得是未知的。那么考核结果仅仅知道分数就可以吗？考核的意义是非常深远的，考核对“教”与“学”具有评价作用，对“教”与“学”中的问题具有诊断作用，对人才培养具有导向作用，对学生学习的积极性具有激励作用：他应该让学生知道究竟我在整个班整个专业群里属于那个位子，应该向谁看齐，努力的方向在哪里？如果一个考核结束以后这些问题没有解决那么我们的考核还有什么意义。

三、高职教育艺术专业课程考核方式的对策建议

课程考核方式应该根据课程特点，采用“平时成绩+实训成绩+课程汇报交流展”的基本模式。平时成绩也就是单元课程作业，应根据单元的知识目标和能力目标来设计；实训成绩则突出项目的真实性和操作性，选择适合的实际工作任务的单项技能实施考核；课程汇报交流展也就是综合考核，应该体现结合工作实际，有一个完整的课程项目，考核学生做的成果。总之，课程考核的思路贯穿“企业典型工作任务”的理念，从考核方案设计、考核方式的设计、评价标准的设计都应该围绕完成工作任务的主线展开。

(一)改革考试方式，让课程考核方式多样化

以《室内设计》课程为例，采用“平时成绩+实训成绩+课程汇报交流展”相结合的考核方式对学生进行综合的考核，平时成绩包括出勤率、课堂笔记、课堂发言、课堂小组活动、单元课程作业等反映学生在课堂中的学习状态和学习过程；实训成绩：包括项目承接、前期调研、设计初步方案、施工图制图、后期效果制作等模拟企业工作流程的考核方式，主要考查学生的实践能力。课程汇报展：是把整体课程内容用集中展览的形式，展现给观众，让企业老总、企业设计师来做评价和评比的方式。 课程汇报展的形式也是多样化的，包括报告、演讲、展览、答辩等多种形式。

(二)改变成绩计算办法，让课程过程考核具体化

我们的平时作业，实训项目，以及课程汇报展，都是可以分步骤，分单元来完成的，教师应该对每个学习板块，进行评价，例如我们在《室内设计》课程中，得到一个室内设计的任务，最后的结果是打印成册，包括施工图和效果图，其实，实际项目大致可以分为5个设计流程与步骤：量房绘图，方案设计，施工图制作，效果图制作，具体施工。 每个环节应该有具体的时间要求和完成程度要求，以及前后的一致性要求。只有让考核的每个环节具体化。工作做得越细，课程考核的成效越大。课程所要达到的能力和知识目标才能正真体现。

例如：《室内设计课程》企业工作任务的考核表见下表1所示，可作为样表：

表1 《室内设计课程》企业工作任务考核表

(三)创新考试形式，采用课程汇报展，让课程考核企业化

展览是传播艺术的一种捷径。从事艺术活动的人总是乐意将自己的作品或者说是将自己放在一个特定的平台去交流与探讨[5](P52)。课程汇报展：是把整体课程内容用集中展览的形式，展现给观众，让行业作家，企业老总，企业设计师来做评价和评比的方式。 课程汇报展其形式也是多样话的包括报告、演讲、展览、答辩等形式。课程汇报展提供了学生了解自己，同学之前互相学习，教师与学生交流，企业和业主参与的交流平台，是行之有效的考核方式，课程汇报展有以下几方面的作用。

1．对企业了解学生有搭台牵线作用 课程展是企业与学校的交流平台，课程作品设计的是从企业拿来的真实案例，请来的是行业企业专家和企业领导，优秀设计作品及优秀设计人才就有可能被企业发现，从而提前签订定向培养合同，下企业顶岗实习，达到双赢互惠。

2.对“学生学”“教师教”有激励作用 课程汇报展提高教学的有效性和目的性，促进学生的才能和潜能的充分发挥，从而更好地实现人才培养目标，关起大门我教我的学生你教你的学生，互不干涉的教学是不利于艺术教学的发展的，课程汇报展，无论是对学生学习还是对教师教学具有激励作用，学生也希望自己的作品得到更多人的认可，从而建立学习兴趣和自信；老师幸苦教学也希望自己的教学成果展示给领导和企业看，也一定程度上的对那些不认真学习的学生和不认真教学的老师起到了督促作用。

3.对“教”与“学”有评价和诊断作用 所有的课程内容，课程成果拿出来晒晒，老师教得怎么样，学生学得怎么样一目了然，提供了学生了解自己，同学之前互相学习，教师与学生交流，老师和老师交流，学校与外界的交流，企业和业主参与的交流平台，对“教”与“学”具有评价和诊断作用，你是如何设置课程问题，解决问题，优点是什么？哪些不足之处还要改进，也就一目了然了。

4.对体现艺术设计专业特色有辅助作用 课程汇报展对体现艺术设计专业特色有辅助作用，是外界很好的全面的了解我们的途径之一，展厅是用来进行课程汇报展的主要场所，也是艺术设计专业最具特色的地方。建设好并管理好展厅，维护好展厅器材，以及收藏保存好优秀作品对艺术设计专业都是非常重要的，学校应安排专人负责这些工作，并给予适当的工作报酬。

5.对下一届学生有很好的示范作用 艺术设计是科学与美学的结合，艺术设计专业的特色就在其可看性，可以把美展现出来，从而产生视觉的冲击，引发人对美的追求，艺术学习的氛围也需要课程汇报展的形式去体现。艺术设计教育的目的是培养学生具有创新精神、创造能力、实践能力、能满足社会需要的综合型设计人才。而多样化的，具体化的，创新型的考核方式是与之相匹配的。

结 语

综上所述，本文从艺术设计专业的学生个性突出，表现欲强，动手实践能力强的特点入手总结了艺术教育灵活性实操性的特点：同时也分析了目前艺术设计专业考核方式存在的单一性、片面性的问题，结合艺术设计专业特色----专业课程与典型工作任务紧密结合的特点，体现工作任务导向的课程教学与考核思路，创新考核模式：按学生的个性爱好分配课程工作任务；开设课程汇报展，满足学生的表现欲、求知欲；同时创建企业与学校的沟通平台，让学生接触真实项目、真实案例、真实甲方及真实施工，做到真正对接企业行业，为学生就业打好基础。

参考文献：

[1] 汪洪洋.艺术设计类学生的行为特征及教育方法[J].考试周刊,2011(8).

[2] 刘艺洁,程 唯.艺术设计专业的特色教育----注重创造性思维[J].教育教学,2007(10).

[3] 高 霞,倪 文.高等职业教育综合实训课程考核方式研究[J].网络财富,2010(4).

[4] 罗映霞.改革课程考核方式提高高职教育质量[J].职教论坛,2008(12).

[5] 滑侨新.从美术毕业展览看美术教育中现代艺术观念的重要性[J].美术大观,2008(2).