发挥多媒体优势,强化语文课堂教学

汤秋丹

摘要多媒体技术的应用不但可以营造氛围，激发学学生的兴趣和求知欲，而且可以创设新颖的情境，释疑解难，提高教学效率，增强教学效果。但在教学过程中如果滥用多媒体技术，而忽视人的思维活动，甚至用电脑的机器活动代替人的思维活动，就有可能会压制学生的思维发展。

关键词多媒体；优势；教学

因此，在小学语文实际教学过程中要正确适度地应用多媒体技术，应用其优点推动小学语文教学改革，提升小学语文教学质量。以下，本人就 “多媒体对语文教学的辅助作用”谈几点粗浅认识。

一、激发兴趣 寓教于乐

苏霍姆林斯基认为：培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。传统教学中激发学生兴趣的手段比较有限，多媒体在这方面则显现出其独特的优越性。“丰富的画面、美妙的音乐刺激了学生的感官，激发了他们的兴趣，促使他们积极地投入到学习中去。在大屏幕前，我们的教师传统教学中无法展示的东西栩栩如生的摆在学生们面前，动静结合、声像俱佳，学生乐学，老师不累，语文课上其乐融融。

如教学小学语文四年级课文《颐和园》。传统教学中，去过颐和园的老师还好点儿，没身临其境的只能照本宣科、生搬硬套。真是老师心里犯嘀咕，学生听了犯糊涂。如今运用了多媒体辅助教学，学生们便欣赏园内实景边聆听课文范读，耳闻目睹，好似是“游”了一番颐和园，这一遍下来园林的美妙不用多说也明白了八九分，再看课文一目了然。最后请学生以小导游的身份介绍颐和园，老师提前按课文描述的内容制作好课件，让学生对着画面配解说词。学生们站在大屏幕前煞有介事的介绍，俨然一位当地的导游，此时的学生有新鲜感、成就感。因此个个兴趣盎然，整个课堂气氛热烈。

在教这种写景的课文中融入多媒体教学，取得的效果是最好的。

二、创设情境 感染学生

能否让学生尽快进入课文所创设的情境直接影响着学生对课文内容的理解。传统教学中通过精心准备导语或泛读课文力求达到这一目的。现代教育教育我们可以通过多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。事实证明此种做法可收到事半功倍的效果。我们许多教师在这方面做了有益的尝试。

如在教学五年级课文《再见了，亲人》、《金色的鱼钩》这种感人的文章，只要在特定的情景播出一段相关的背景音乐，学生的情绪马上就会调动起来，朗读時就会事半功倍。

再如《桥》这篇课文，需要一种非常重要的声音——山洪爆发，山洪咆哮的声音来渲染紧迫的气氛，来体会老汉临危不惧，舍己为人的精神，让学生在背景声音的配合下，在读的过程中受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言。

三、增大容量 长课短讲

传统的授课一节课紧紧巴巴，一篇课文至少要两节课才能完成，长一些的深一些的甚至要讲两三天。多媒体在此则显现其优越性，它可以节省大量的时间：板书无须写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，课的容量自然加大，长课短讲成为可能。

如在综合实践活动课《成语竞赛中》，运用多媒体教学手段让学生观看成语故事《半途而废》的影视片段，各组学生轮番上台讲成语故事、表演自编自演的成语故事、诉说学习成语的感受，结果本来是两三节课才能完成的内容一节课就完成了。这时的多媒体就像是在学生和课文间架起一条快速道、一座立交桥。

再如在教五年级课文《打电话》，这是一则相声，教学目标是让学生体会相声这种幽默风趣的语言特点，能对相声感兴趣。多媒体在此则显现其优越性，只要放出这段相声表演，就能完成教学目标。还可以让学生模仿表演，还可以再放几段其他的相声，使学生对我国传统曲艺产生兴趣。

四、增加信息 拓展空间

书本的知识是有限的，如果学生不用其他途径获得更多信息，那学生的知识面就会很狭隘。如课文《草原》、《把铁路修到拉萨去》，为了学生更好地理解课文内容，在教学课文之前，可以先让学生了解蒙古族、 藏族的生活环境，民俗风情，课后可布置学生查查其他民族的资料，学到更多的知识。

互联网就像一本向着世界打开的书，使人们可以不再受时空限制自由交往、随意阅读。对于同一事件、同一作品，会有来自不同地点，发表于不同时间的看法，对小学生来说能更全面地、多方位地进行阅读，收集更多的资料，丰富自己的知识与生活。

信息化时代的语文教师更应积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的信息素养，根据语文学科的特点、 规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，才能让多媒体真正服务于语文教育，从而开创语文教学崭新的局面。