低年级语文识字多媒体教学应用

郭利娟

摘要 多媒体教学作为一种现代化的教学手段，在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。进入21世纪，以多媒体为代表的现代信息技术，正在引发人类历史上的一场革命。信息社会的来临使我们的教育别无选择，不抓住机遇就会被历史的巨浪冲走。为了迎接知识经济时代的挑战，为了在激烈的国际竞争中立于不败之地，我们的教育就必须跨上多媒体的快车。通过多媒体课件培养学生的创新能力，也为学生自主性学习提供了可能，有助于设计个人化的学习道路。

关键词多媒体；信息技术；识字；资源

一、传统识字课型

识字教学是低年级教学的重点，教师必须高度重视，合理分配。识字的多少快慢，直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低，因此，一直以来识字教学都是低年级语文教学的重中之重。那么，如何变枯燥乏味的识字教学为学生乐于参与的识字教学。这就要利用多媒体教学和儿童行象思维的优势，激发学生的识字兴趣，使学生变苦学为乐学。

二、多媒体识字教学

为适应新时代的发展，低年级的识字要求做了很大的改变。新课标中对低年级的识字要求明确提出：“1—2年级要多认少写”，在信息化的学习环境中，将信息技术课程与小学低年级的语文识字教学相整合，老师可以充分利用多媒体教学的优势，创设更多优美的情景，激发学生学习兴趣，而且还可以让学生更多地接触学习内容，在大量的语文实践中反复再现学习内容，这样不仅可以提高小学语文的教学效率，而且还加快小学生的识字的能力。通过两年的多媒体识字教学实践，我在把握《语文课程标准》中有关识字教学的新理念，在达到跨越式发展目标的前提下，对低年级识字教学存在的问题进行了归纳，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

1.创设情景，激发兴趣

兴趣是最好的老师。心理学家布鲁诺说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”低年级的孩子活泼好动，声音、颜色、动作等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。他们在学习过程中，易受情感因素的影响。单纯的识字会使他们感到燥无味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，就能激发他们识字的兴趣，使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。

2.自主识字，渗透学法

新课程标准在“教学建议”中指出：“语文教学要在师生平等对话的过程中进行，要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。”新课标还具体提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。” 教学中，我充分发挥学生的主观能动性，让学生寻找和自由选择识记汉字的方法，让学生变被动学为主动学习。培养学生敢想敢干，敢创新的精神。猜谜语是学生喜闻乐见的活动，在识字活动中运用猜字谜、编字谜，不但调动了学生识字的兴趣，而且巩固了所学的生字。让学生变无意注意为有意注意提高识字教学。对学生说出的识字方法，老师要及时的总结和归纳，这样既可以充分发挥学生学习的主动性，还不露痕迹地给学生渗透了學习的方法，对他们以后的识字有很大的帮助。

3.游戏巩固，说话练习

低年级学生年龄小，注意力不能长时间保持，假如一直保持着枯燥的生字讲解，也难以吸引了他们的注意力。所以在充分发表自己的识字方法后，我就创造了情景，采用游戏的形式，来检查孩子的学习情况。

4.拓展阅读，知识整合

叶圣陶先生说过：“课本无非是一个例子。”实施新课程其中一点就是如何开发课程资源，活用课本。课程是学生手中的教材，又远远超出了这本教材。它应该是一泓源源不断的活水，能巧妙地拓展利用课程资源可以体现出教师的语文教学素养和智慧。识字教学不单只在语文书的一个课文里，或者是在一个课文的要求认识的10多字里。假如把课本看成是语文教学的全部内容，那是有违背“大语文”的观点的。所以在识字教学中，我先找准了课本的突破口，将课文中的资源拓展开来，然后再根据课文的特点，创造性地使用课本，根据每一篇课文的内容风格和特点，寻找选择与课文相关的富有时代气息的又贴近儿童生活的儿歌、诗歌、故事、童话等，让这些补充的资源能有效地在课堂的教学中运用起来，活动起来。让学生能将课内与课外的知识整合起来，为以后的学习打下更坚实基础。

在巩固识字后，我充分利用了多媒体环境下的优势，让学生在网络上自由阅读我给他们提供的相关阅读文章，这些文章都是学生感兴趣的，并带有拼音注释的，方便他们阅读的电子文本。这样不仅可以大大拓宽了学生的阅读层面，对教材进行了适度适量的超越，还有效地将学生的学习认识从“字——词——句”上升到了“段——篇”。在阅读的过程中，我还注意激发他们的阅读兴趣，引导他们进行阅读积累。不仅积累学习过的生字，更积累了新的言，新的文化。这样学生的识字量扩大了，阅读的能力也得到了提高，知识也得到了进一步的整合。

多媒体教学，使教学重点由传授知识、技能、技巧，转向开发学生智力，培养学生的思维能力与创造能力；便与突出重点、突破难点，实现课堂教学结构化；开阔了视野，增强了知识的应用性、综合性。多媒体可使学生的学习变得更加轻松，从而调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，给多媒体教育带来无限的生机和活力。因此，教师要转变观念，充分利用现代教育信息技术，使课堂成为知识融会的地方。让学生学得轻松，学得扎实，同时又学以致用，在识字的自由王国尽情翱翔。

参考文献：

[1]张效民,禹明.小学语文新课程教学教学案例[M].广东高等教育出版社.

[2]杨鼎夫.语文课程标准导读与小学案例评析[M].广东人民出版社 ,2003.