浅谈“六模块”建构式语文教学中的自学质疑

孙年明

摘要早在2000多年前，孔子就主张“不愤不启，不悱不发”，即先使受教育者發生困难，产生求知的动机、需要和欲望，然后再去启发他，这样教学效果才会更好。泰州洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学策略运用了这种理论。杜郎口“三三六”自主学习模式也是运用了这种理论。

关键词建构；教育；目标

语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”自学，既是使学生由“学会”到“会学”形成学习能力不可缺少的环节，又是培养学生自主、自立、自强精神的重要手段。因此教师应当把培养学生自学能力作为一项教学任务，在教学过程中，讲授自学方法，培养自学习惯，激发自学兴趣，给足自学时间，使每一个学生都有机会在他天赋所及的一切领域最充分地展示并发展自己的才能，这是提高学生语文素养的关键。那么，教师该如何在语文阅读教学中培养学生自学质疑的能力呢？

一、创设情境, 激发学生自学质疑兴趣

兴趣是最好的老师, 兴趣是学习的动力, 有兴趣就有学习的潜力。一旦我们的语文课使学生产生兴趣, 他们就会迸发出对学习的积极性, 主动性，从而提高学习效率和质量。那么, 如何激发学生的学习兴趣?

1.运用多种媒体手段, 创设情境激发兴趣

在语文教学中，教师可以带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对《鼎湖山听泉》《画山绣水》《飞红滴翠记黄山》等文章，在教学时，充分视频、图片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性一定有很大的提升。

2.教师提高自身修养, 创建融洽师生关系

教师应努力提高自身修养, 以自身的人格魅力和高雅幽默的谈吐吸引学生, 感染学生。教师要从思想观念上真正把学生当作学习的主人, 热情鼓励每个孩子, 真正成为学生的良师益友。古语云: “亲其师信其道。”良好的师生关系,不仅能形成融洽的气氛, 而且能进一步调动学生学习的积极性, 使学生对学习的兴趣更为浓厚。

二、适时指导, 培养学生自学质疑的方法

学习的能力“授之以鱼, 不如授之以渔”。要学生主动地学习知识, 关键是教给学生学习的方法和策略。教师要善于总结, 及时归纳, 使学生逐步学会怎样预习, 怎样复习, 怎样学习小说, 怎样学习散文？学生掌握的方法越多越细, 自主学习的能力越强,就可以去广泛地自学, 把课内的学习主动迁移到课外去, 真正成为了学习的主人。

在引导学生进行自主学习的过程中, 教师应适时介入。在教学中, 教师究竟怎样把握引导的时机呢? 第一, 当学生出现理解偏差, 认识失误时, 教师可以通过有的放矢的引导来帮助学生接通思路, 或通过旧知识的复习铺垫, 以求得知识的沟通。第二, 当学生思考问题零散琐碎, 难以形成清晰的条理和整体印象时,教师可进行“整体思维”的引导点拨。当学生思维处于凌乱状态时, 教师可通过适当的整合引导, 以使思维井然有序, 清晰明朗。如教学《热爱生命》，如果叫学生马上直接回答：文中的主人公热爱生命吗？这比较难，虽能一步到位，但容易造成大而空。这时，教师就要根据学生的认知水平，把这个讨论题肢解为两个小问题：（1）文中的主人公遇到了哪些困难？（2）他是怎么来面对这些困难的，他为什么能活了下来？就这样，难度降低了，讨论热烈了，目标达成了，能力提高了。

三、精心设疑, 搭建自主学习平台

学贵有疑，学必有疑，有疑必有问，其实疑问就是一个学习的过程，语文阅读教学应该让学生通过自学质疑来提高语文阅读理解能力，如果自学后没有发现，没有收获，这就不是成功的自学。所以，教师要在学生自学的基础之上，积极鼓励学生质疑。

（1）文眼质疑。很多课文都有文眼，起统摄全文结构，贯穿作者情感的作用。在这里质疑，最易取得理想的效果。如苏教版九年级上册《多收了三五斗》一文，有学生自学后提出质疑，农民在丰年多收了三五斗为什么还那样失望、生活那么凄苦？，学生能提出这样的观点，说明他自学时思考得很深刻。

（2）难点质疑。对课文重点、难点句段质疑，既有利于学生深入理解课文，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一内容进行教学。如《故乡》一文的教学，有学生通过自学，提出：文章的“我”真的对故乡不留恋吗？为什么不留恋呢？这些都是学生在自学的过程中，在较难的地方提出的质疑，这种质疑是动了脑筋，有一定的质量。

（3）关键词质疑。抓住语文课文中的一些关键词语即可牵一发而动全身，可以让学生感受到“纵看思路一条线，横看语言成画面”的精彩。如《台阶》一课，学生就针对“台阶”一词发问：“为什么父亲总觉得我们家的台阶低？在九级台阶筑好之后，他为什么又感到失落？”这个问题的确耐人寻味，通过对这个词语的挖掘作者借台阶要表达的内容也就可以凸现出来了，筑一个高“台阶”是父亲心中的理想和追求，是父亲的精神寄托。

“凡事预则立，不预则废。”自学质疑，能把学生的兴趣点、兴奋点吸引到语文课堂来，大大活跃课堂气氛。从长远看，能从潜移默化中培养学生的学习语文的兴趣，让学生逐步养成自主阅读的良好习惯，使学生在课堂上建立自信，挖掘潜力，争相展示，学生的学习兴趣大大增强，教师也在“六模块”建构式课堂中受益匪浅，这也许正是自学质疑的独特魅力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育:语文课程标准[S].北京:北师大出版社,2001.

[2]闫祯编.参与式教学活动的设计与实践[M].西安:陕西师范大学出版社,1987.

[3]徐州市教育学会.新课程理念下教师课堂教学中的怎么办[M].北京:开明出版社,1983.