浅谈新课改如何转变高中历史教学策略

代红信

摘要 文章主要从三个方面讲述了，在新课改下，高中历史教师如何转变高中历史教学策略，以适应新时代的要求。新课程改革在素质教育的时代潮流呼唤下如火如荼的开展，高中传统的历史教学方法和策略已经不适应时代的要求，也不适应高考和学业水平测试的要求了。

关键词 新课改；教学策略；自主性创新

作为一名高中历史教师，必须改变自己的教学策略，才能适应时代的要求。那么，新课改下，高中历史教师如何转变高中历史教学策略呢?下面浅谈我的几点看法：

一、確立新的教学观

传统的历史教学，主要以“教学为中心”的教学观。在教学过程中，教师主要负责教，学生主要负责学，教师传授知识，学生被动接受，这样，整个教学过程变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，出现了教师厌教、学生厌学的现象。新课改要求在教学观上增加一种新的意识——以学生为中心的“课程意识”，改变过去“以教学为中心”的教学意识。新课改下，我认为要做到以下三种教学观。

1.培养学生的自主性学习

传统的历史学习方式主要是死记硬背大量的年代、人名、事件，历史课被学生视为“死背”的学科。讲述、板书、念课文与抄笔记构成历史课的主要活动，教学过程主要以“教师的传授为中心”，这种教学方式降低了广大学生对历史课程的学习兴趣，影响了历史学习的质量。新课改背景下的历史教学，教师应注重学生的自学能力的培养，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，基本改变以往教师单纯的讲，学生被动的学的情况，在课堂上更注重学生学习的主体性，强调学生学习的自主性。从而激发学生学习历史的积极性和兴趣性，提高课堂的教学效率。

2.激活课堂气氛

课堂气氛，是一种情感气氛，主要指课堂内整体的态度和情绪状态。他影响着群体的集体精神、群体的价值以及每一个学生个体的内心世界。教师的观念与行为决定了课堂气氛，而这种气氛又反映了学生学习的兴趣、师生问的信息交流和整体的课堂效果。良好的课堂气氛具有极大的感染力，具有课堂教学效果的助长作用；而消极的课堂气氛对课堂教学效果起到弱化的作用。

二、确定新的师生观

由于几千年的封建传统，形成了师道尊严的教师地位观和师生关系观。在这种观念下，教师的尊严不可侵犯，而学生的尊严似乎可以随意侵犯。新课程要求打破教师居高临下的权威性，确立平等的师生观。在这种新的课程观中，学生观、学生的地位也相应发生了变化，学生由“被压迫者”转变为与教师平等的交流。那么，新课改下，如何做到平等的师生观呢?

1.尊重学生

教育界有这样一句言：“没有尊重就没有教育，没有互相尊重，教育就会变成一场发生在师生之间的严酷‘战争，一场永不休止的‘战争，一场疲惫不堪的‘战争。”真正的教育只能是在尊重、信任的基础上，师生之间彼此敞开心扉，走进对方的精神交流和心灵对话。身为人师，教师必须理解并尊重自己的学生，永远记住自己的工作是因有学生存在而存在，从“尊贵”的台阶上走下来，平等对待学生。每一个学生，不论他的学习成绩是好是差，品德是否有缺陷，他的人格都应该受到尊重。一位教育家说：“教师与学生的脸是对立的，感情不能对立。”教师只有尊重学生，才能赢得学生的尊重。

2.善待学生

教育学生最重要的秘诀是爱，教师要发自内心的爱学生，多给学生一些微笑，学生只有感受到老师的爱和尊重，才能快乐的学习，健康的成长。

3.勇敢的承认自己的过失，错误和不足

教师也是人，也会有过失，错误和不足，勇敢的向学生承认错误。让学生了解教师的坦诚，并以此为榜样，缩短学生与教师之间的距离，使教师真正成为学生学习活动的参与者。教师是学生的主体，教师的职业是用自己的榜样教育学生。因此，教师要用行动说话，摆正自己的位置，超越传统，建立新型的平等、民主、信任、理解的师生关系。

三、确立新的学生观

1.培养个性的学生

学生是独特的人，每个学生都有着自己独特的内心世界、精神生活和内在感受，每位学生都有着差异。学生的个别异性是客观存在的，如同没有完全相同的两片树叶一样，也没有完全相同的两个人。传统的教学，只注重学生的结果(分数)，忽视学生的过程(能力)，造成“高分低能”“缺乏个性”的学生。如今，社会对人才的需求是多样化的，多样化的人才需求需要各种各样的人才。因此，不同的学生会有各自不同的发展需求。在教学过程中应关注学生的经验(能力)，培养学生个性的发展，以适应社会对多样化人才的需求。

2.培养创新的学生

江泽民同志指出：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新、勇于创新。”“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。”“教育是知识传播，创新和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的主要摇篮。”为了学习贯彻“课改”精神，推进教学创新，教师应将教学的重点放在唤醒学生的主体意识，倡导和培养学生的好奇心、求知欲；帮助学生自主学习，独立思考；保护学生的探索精神，创新思维，为学生潜能的开发创造一种宽松的环境。

总之，在世纪之交，知识的创新和应用成为经济发展的基础和基本的驱动力，“知识经济”已成为时代发展的主体要求，这一切对我国教育的改革和人才的培养也提出了新的要求，而课程问题是学校教育的核心问题，因此，新课改下教师转变教学策略势在必行。