语文教学中如何培养小学生的口头表达和口语交际能力

谢虎

摘要语文课程标准指出,“语文是工具性和人文性的统一。而语文是最重要的交际工具,应当培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。新课程标准的明确规定,使语文的交际功能尤为突出。

关键词语文教学；小学生；口头表达；口语交际

如何在口语交际训练中培养学生的口头表达能力，培养学生在生活实践中与人交流的意识、能力和习惯呢?

一、激发兴趣，打开话匣

引导小学生“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流;能简要讲述自己感兴趣的见闻;积极参加讨论，能就感兴趣话题发表自己的意见;对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论”。教师要拥有一颗童心，俯下身子诚恳可亲地与学生拉拉家常，比如家里来了客人，你是怎样接待客人的;你是怎样认识新朋友的;遇到困难时，你是怎样请求帮助的;谈论动画片、童话故事中的主人公，说说你最喜欢谁，为什么……经常与学生一起想，一起说，分享他们的快乐，分担他们的忧愁，这不仅缩短了师生之间的距离，更能打开学生的话匣子，使学生的口语交际有“源”而发，在共鸣中丰富了口语交际的内容，激发了学生对口语交际的兴趣。

二、结合活动，丰富题材

口语交际训练主要是提高学生口语表达的能力，应抓住机会，创造机会让学生有话可说。学校每学期开展的各种活动，如朗诵比赛、运动会、文艺会演等，都是锻炼学生口语交际能力的平台，因为学生往往在活动之后，还沉浸在活动的快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义，或最能给自己带来快乐的情节说给大家听。这样，既积累了说话材料，又活跃了思维，学生津津乐道，而且有话可说。这时，教师如果提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就自然得到了提高。除此以外，班级可每周开展一到两次活动，丰富学生的说话题材。如在语文综合课上让学生上讲台朗诵诗歌，讲个笑话，或者读一篇自己最好的作文，或者说说自己近来最开心的事情，等等，让大家都会“开口”讲话。

三、在阅读教学中训练

课文是学生学习语言，积累语言的典范，也可以成为学生口语训练的内容。很多课文故事性很强，可以把表演、游戏、角色扮演等引进课堂，营造一个生动活泼的语言环境，进行口语交际训练。如《狐假虎威》这篇寓言的故事性和趣味性都很浓，让学生戴上头饰进行表演，并猜想、续演老虎第二次遇到狐狸的故事情节，学生兴趣盎然，说得有声有色，很有条理。另外，还可根据课文内容让学生扮演小导游、讲解员、推销员，并以其身份向人们介绍某个景点，讲解某些知识、某种产品。如《泉城》、《九寨沟》等介绍风景名胜的课文，语言精练优美，介绍的顺序学生也易于把握，让学生配以导游的身份向“游客”有条不紊地作介绍，既使教學活动生动有趣，又使学生口语交际能力得到很好的训练。

四、在生活实践中锻炼

生活无处不是课堂，在实践中锻炼、应用，会使学生的口语交际切合实际，有实用价值。让学生自己到商店买东西，跟售货员砍价，享受交际的快乐与成就感。在日常生活中，当客人来访时，应怎样招待客人?开门说什么?临走时说什么?怎样说得体?在校园内外经常会有一些突发事件发生，你看到后会怎样跟你的爸爸妈妈或朋友谈?关于班上、校园、社会上的热点新闻又有什么理解?平时，教师应注意方法的灵活性，让学生留心观察身边的生活，细心捕捉生活中的说话点，抓住一闪即逝的机会，及时组织学生扎扎实实地进行训练，要尽可能多地引导学生多接触社会、接触人，抓住口语锻炼的时机，让学生在广阔的生活天地中形成交际能力。

此外，口语交际中应注意培养学生良好的听说态度和语言习惯，学会认真倾听别人的谈话，不随便打断别人的话，逐步学会归纳和总结。在平时的口语交际中，一定要讲普通话，把话说完整，把意思表达清楚等。中国是礼仪之邦，还要注意使用文明用语。

总之，口语交际训练要善于激发学生的兴趣，密切联系生活实践。在教学中，只要我们心中有口语交际，学生就会有口语锻炼的各种途径。我们要让他们的口语交际走向生活，走向社会，让他们的思维变得越来越敏捷，让他们成功地铺一条通往社会的道路。