新课改下的高中英语阅读教学

摘要 就阅读而言，想方设法调动学生的兴趣，督促学生养成良好的学习习惯，适量的阅读课外书籍，帮助学生掌握一定的学习技巧，一步一步的坚持不懈地对学生进行有目的的阅读训练，并注意适时适当的调整方法，一定会收到不错的效果。

关键词 新课改；高中英语；阅读教学

高中英语阅读是高考试卷中分数最多的一道题，也是学生最容易丢分的题。追究去原因，主要有一下几点：

首先，在现在的阅读教学过程中，很多教师在阅读教学中往往偏重语法和单词的教学，忽视对学生阅读兴趣、阅读能力的培养。阅读课上仍以教师讲解、学生记笔记为主，即使有提问或讨论，也仅局限于教师与个别学生之间进行。教师只是对阅读文章只是简单的句子翻译，忽视整体阅读的指导，致使学生不能熟练阅读文章，缺乏课后阅读的能力。

其次，词汇量不足成为阻碍学生英语阅读水平发展和提高的绊脚石。词汇量的大小在很大程度上制约了英语的学习。初中学生要求掌握2500词汇量;高中毕业掌握5000词汇量。外语学习者拥有5000词汇量,阅读正确率达56%;拥有6400词汇量,正确率可达63%。升入高中之后，主要是高學生的自主学习，而不是初中阶段老师看着学习，于是很多学生没有了学习主动性，没有积极主动的背单词，久而久之，不熟悉的词汇增加，逐渐丧失了学习英语的兴趣。

另外，学生忙于应付考试，忙于完成教师布置的作业，根本没有课外阅读的时间，至于学习一些常识性的问题或者知识严重不足，跟不上英语阅读内容的更新。针对以上问题我在教学实践中创设了以学生为主体，激发学生自主阅读兴趣，培养学生语言应用能力为目标的阅读教学模式，旨在探求一条有效提高学生阅读能力的新途径

一、学生主体，教师主导

陶行知先生说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生；乃是教学生学。”简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够主动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。因此，作为新时代的英语教师，我们都应该有意识地在英语课堂教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，这样才能符合时代发展的潮流。

二、培养阅读兴趣，扩充词汇量

“兴趣是最好的老师”,教师应该根据学生的兴趣爱好，选择一些适合学生阅读的书籍。同时每个学生应该制定自己的学习计划，可以从最基本的”书虫“系列图书开始，并且在阅读时身边放一本字典，遇到不认识的单词，先猜测，然后再查字典找出它的准确意思。最好能把不认识的单词记录到一个笔记本上，反复的复习，从而使自己的单词量逐渐增加。

三、培养良好的阅读习惯，持之以恒。

阅读尤其是泛读是不需要刻意安排时间或找时间的。就象我们阅读母语刊物，随时随地都可以有时间，关键在于有没有阅读兴趣，能否从阅读中获得知识和乐趣。阅读是巩固和扩充词汇量的最有效方法，是变被动为主动的学习方法。通过阅读可使你在汲取知识，享受阅读乐趣中不知不觉中达到巩固与扩充词汇的目的。通过阅读你不仅提高了词汇量，而且语言其它方面的知识如词法、句法方面也得到巩固与提高。

四、充分利用多媒体教学手段

多媒体技术集声音、图像、文字、动画于一体，直观、形象、生动。多媒体英语教学改变了传统观念上的英语教学模式，教师利用多媒体技术充分创造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环境，为教学提供了形象的表达工具。激发学习兴趣和学习动机，培养学生实践能力和创新能力，全面提高学生综合素质，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处，并同时开拓学生的阅读视野。

总之，提高学生的阅读能力，不是一朝一夕就能做到的。在英语教学中，一定要转变观念，重视方法的渗透和培养。教师作为学生学习活动的组织者和指导者，要着力帮助学生形成有效的学习策略，教会学生学习。

作者简介：宋萍，女，辽宁省盘锦市第二完全中学高中教师，渤海大学2010级教育硕士；研究方向：高中英语教学。