如何在思想政治教育中融入美育观念

彭爽

摘要作为处在世界观、人生观形成阶段的青年学生，在选择和确立自己的人生发展方向，在进行人格塑造、人生设计的过程中，必然追求至善至美的人生发展方向，理应蕴含对美的追求。本文从美育这个角度来谈谈思想政治教育问题。

关键词思想政治；教育；美育

一、美育的内涵和作用

美育从理论上来说，从属于美学;从实践来上说又从属于教育。在教育学上对美育的概念又有广义和狭义之分狭义的美育又称“艺术教育”，也就是通过艺术的理论的学习和文艺作品的鉴赏来提高学生的艺术感受力，理解力和评价能力的教育。而广义的美育，又可简单地称为“美育”，他是指在正确审美观的指导下，通过审美活动实践，培养提高人们对社会，自然和艺术美的感受，鉴赏和创造能力，并通过情感活动的体验，使情感得到净化。本文主要研究广义的美育。

中外历史上许多著名的思想家、教育家都非常重视美育的教化作用。早在两千多年前，我国著名的教育家孔子把学校教育分为“六艺”—礼、乐、射、御、书、数，他认为，规范社会政治制度及伦理观念的“礼”可以安上治民，而进行美育的“乐”可以移风易俗。要治理好一个国家，两者是相辅相成的，因此把两者放于“六艺”前列。我国现代著名教育家蔡元培先生继承我国礼乐并重的传统，并从近代西方哲学中吸收了美育的思想，给美育赋予了重要的地位，提出了“以美育陶养人”，“以美育代宗教”的主张，突出了美育的重大社会作用。德国著名作家席勒也认为：“若是要把感性的人变成理性的人，唯一的路径是先使他成为审美的人。”

二、思想政治教育与美育之间的联系

虽然美育与思想政治教育在性质、侧重点以及实现的手段和方法上有所不同，但二者之间仍旧存在着紧密的联系。

1.两者目的相同。美育是通过丰富多彩的审美实践和美的创造实践活动，帮助学生树立正确的审美观、人生观、价值观、培养学生的审美能力与审美情操，使学生能够敏感地捕捉美，正确地鉴赏美，具备审美感受力和审美创造力，并对他们的生活方式进行审美指导，陶冶情操，净化心灵，完善审美心理结构，促进身心健康发展，从而达到提高素质、全面发展的目的。思想政治教育，是通过教育者用一定的政治观点、思想体系、道德规范对人们施加有目的、有计划、有组织的影响，使人们形成符合社会发展和本阶级需要的思想品德的社会实践活动。由此可知，两者在目标上具有明显的一致性，都是高校教育体系中的重要内容，都对学生的学习、生活产生影响，都为了培养他们良好的情操，树立正确的人生目的，都共同统一于高校人才培养目标这一根本任务之中。

2.两者的情感相通。美育具有浓厚的情感性，它以事物的魅力去刺激人的心理和情感，通过具体、生动和可感的形象去打动人、感染人，使人的情感产生共鸣，激发其对美的热爱和追求。而马克思主义的教育理念向来重视教育中的情感因素，强调用爱来交换爱，用信任换取信任。特别反映在思想教育方面，很多问题都是属于情感方面的。需要通过语言的疏导、形象的感染和行为的影响，使受教育者在感情上产生共鸣，使其立场、观点向正确方面转化。

3.两者内容相融。美育与思想政治教育都属于素质教育，在人的思想意识、道德方面发挥重要作用，其教育内容是相互融合、相互补充的。

三、如何在思想政治教育中融入美育观念

1.将美育的形象性特征融合于思想政治教育之中。美育用一种令人动情的悦耳、悦目的综合形象，诉诸人们的感情，影响人们的行为。车尔尼雪夫斯基说过:“形象在美的领域中占着统治地位”，“美是个别的、活生生的事物，而不是在抽象地思想”。美的这一典型特点，使人们在欣赏美的形象时，运用联想和想象，在不自觉中认识到美的对象所蕴含的意义以及它所具有的教育作用。把美的这一特征融于思想政治教育之中，就可以减少或弥补思想政治教育理论化、抽象化的不足。譬如阅读屈原、陆游、文天祥等人的爱国诗篇，观看《钢铁是怎样炼成的》、《林则徐》、《甲午海战》等电影，都可以使学生受到爱国主义教育，其原因就在于美育是超功利的，并且在形式上具有自由性，容易为学生所接受。学生在获得情感愉悦的同时，认识得到深化，思想得到感化，情感得到净化，智力得到开发，其特殊效果是一般说教式方法难以达到的。

2.将美育的情感性特征融入到思想政治教育中。美育具有情感性的特点，它可以起到深化思想政治教育的效果。列宁说过:“没有‘人的感情就从来没有也不可能有人对真理追求”。因此，激发和促使受教育者在感情上接受教育者所宣传的道理，就成为一个重要的环节。在思想教育中，青年学生主要是依靠理性实现对教育内容的领会和掌握，情感则是使教育内容转化为学生个人内在意识和外在行动的先决条件。美育的这种情感性特点，有助于激发学生同教育者之间的情感认同，终而达到增强教育效果的目的。

3.进行美学理论的教育。目前的在校生虽然有着强烈地追求美的愿望，但由于多年来缺乏正确的美育，有些人审美修养较差，有的人不懂得什么是美，什么是丑，更谈不上有正确的审美观了。美学是美育的理论基础，美育的一切活动都离不开美学理论的指导。因此，针对学生趋向成熟的特点，应该对他们进行美学基本理论教育，使他们懂得什么是美、美的规律，了解美的各种表现形态，人怎样才算美，特别是要明确如何树立崇高的审美理想，掌握正确的审美标准，培养高雅的审美情趣。

4.广泛地开展审美鉴赏活动。美育不僅要通过课程进行，还可以在课外活动中开展。学校可以组积学生参加对美的鉴赏评价的活动。还可组积学生郊外野游、参观名胜古迹、观摩文艺演出、参观各种展览等。通过这些活动，提高他们对美的鉴赏水平，培养高雅的审美趣味，丰富精神生活。让学生根据自己的兴趣和爱好自由参加。通过编排、表演等艺术实践，让学生掌握用艺术手段表现美、创造美的方法，不仅提高了创造美的才能，发展了思维能力，更重要的是他们从艺术美中吸取了精神的养料，陶冶了思想情操。