足球教学中实施分层因材施教的方法探索

[摘要]本文通过探索中学足球教学中如何根据学生体质、性格、基础水平等方面的差异性，对学生实施分层教学，贯彻落实因材施教的教育理念，提出了足球教学中实施分层教学的具体方法和建议。

[关键词]足球教学分层教学因材施教

一、前言

足球运动的发展起源于我国古代的蹴鞠，并在欧洲体育发展演变中形成了现代足球。作为受到普遍欢迎的运动项目，中学体育教学中应该积极促进，广泛开展。为此，本文旨在通过探索中学足球教学中如何根据学生体质、性格、基础水平等方面的差异性，对学生实施分层教学，贯彻落实因材施教的教育理念，希望能为足球教学实践提供有益的参考，促进学校体育的整体发展。

二、足球教学分层教学的方法

因材施教要求首先掌握个体特征，足球教学的因材施教需要首先掌握学生在体质、性格、体育兴趣爱好、足球基础水平等方面的个体特征。然而，由于受到先天、后天，内部、外部等多方面的影响，使得足球运动中的学生足球运动技术水平参差不齐。为了使足球课中同一个教学班内足球水平参差不齐的学生都能取得进步，就有必要采取分层教学的方法，以避免因教学方法单一或针对性不强使学生降低参加这项运动的积极性。足球运动课中采取分层教学法既可以满足不同层次学生的需求，通过分层，学生在学习过程中的比较对象在能力水平上与自己更相近，因而更具有可比性，也更容易形成你追我赶的氛围，从而更好地调动学生学习的积极性，促进教学效率的提高，取得良好的教学效果。

足球教学中采取分层教学的模式，其本身就是贯彻因材施教的教学理念，这是承认学生个体差异性，承认学生在足球运动基础、足球学习能力等方面的差异性，这种承认学生存在差异的客观实在性，将有利于克服教学中的“一刀切”，允许实施异步教学，更好地体现因材施教。这种根据学生基础状况和学习能力方面的差异性实施教师指导的异步化，可以增强教师指导与学生需求的一致性，提高学习效率。在教学实践中，对学校体育足球课中运用分层教学，先要对学生群体进行摸底调查，根据学生人数规模，結合学生基础水平的差异性进行分层。例如，我们可以将学生分为四种类型：第一种类型就是学生的学习兴致较高，对足球运动有浓厚的兴趣，在足球教学与训练时间中，其接收能力和主动学习的意识都非常强，在运动过程中表现出良好的身体素质，自身学习有较为明确的目标，对足球学习和训练非常投入、非常认真，不容易产生疲劳，有主动提供的愿望和行动。第二种类型的学生就是身体素质很一般，身体协调性不是太强，学习足球技术的积极性不是太高，对足球有一点兴趣，但兴趣不是很强，所有足球活动都只是要求平平而过，或者不知道如何学习，不追求积极提高，相对而言，这类学生所占的比例较大，人数较多。第三种类型的学生就是没有足球运动基础，缺乏足球知识，了解足球的时间并不长，对足球基本没有兴趣，身体条件较差，在足球技术的学习方面比较消极。在分层教学的实践中，我们就应该根据学生的不同基础，进行分班教学，既体现层次性，又能使学生教学在同一层次内达到同步。不过，需要强调的是，足球运动课教学班中各类型足球知识、足球技能基础状况的学生所占比例不同，分层教学的教学班安排要合理。

为了满足分层的需要，我们应该着重掌握学生的足球技术基础状况。在足球技术分层方面，可以采取的方法是，对学生进行身体素质、基本知识、专项技能三个方面分别进行一次测试，全面掌握学生身体素质状况和足球技术状况。身体素质测试：1500米、实心球；基本知识测试：足球技术、战术、规则、文化等理论；专项技能测试：脚内侧踢准、绕杆射门、踢远、颠球。根据以上指标进行综合评定把学生分成三个层次：Ａ、技术较好，身体素质好，有一定的足球基础。Ｂ、技术一般，身体素质较好，学习过足球。Ｃ、技术、身体素质差，接触足球时间不长或没有。然后通过对测试结果的对比分析，比较两种教学方法的教学效果。根据专业技术基础分层后，新的教学班，无论是教学内容安排，还是教学进程安排，都要根据具体班级的具体情况来安排。一般情况下，中学足球运动教学的内容的安排以基本技术练习为主。战术学习的内容安排相对较少，也是比较简单的。通过调查学生的学习需求，对于有一定基础的学生层次，要丰富教学内容，而对于基础相对较弱，或者完全没有基础的学生层次，要降低教学难度。

在分层教学实践中，具体实施过程要统筹安排，及时调节。分层次教学由于涉及几个层次的教学，因此教师必须统筹安排。教师要根据实际制定教学计划，并经常注意计划实施中的反馈信息，及时进行调节。在此基础上各层次学生对照安排进行自学，老师按照计划，分课时对各层次学生进行分类辅导教学。对不同层次的教学班的教学应有所差异。教师可以凭借经验，联系本班学生普遍存在的问题进行针对性的教学，尽量让学生足球技术技能和知识水平都有较大的提高。

三、结语

在足球教学中，我们既要以教学大纲为标准，更要根据学生的实际情况进行分层教学，并在教学过程中适时调整。而不是一味的追求进度，忽视学生的接受程度。通过分层教学可以有效地调动学生学习足球的积极性，激发学生学习足球的兴趣，使得学困生的成绩会有明显提高，最终人人达标，促进学校体育作用的更大拓展。

参考文献：

[1]宋燕.浅谈分层教学的依据与效果[J].黑龙江教育,2012,(2)

[2]王华,张小宏.关于分层教学中教学管理的探讨[J].教学与管理,2012,(1)

作者简介：张俊（1963—），男，汉族，毕业于成都体育学院足球专业，现任绵阳市奥林匹克体育学校足球教练。