亲身体验 感悟数学

数学新课标指出：“数学是研究数量关系和空间形式的科学。义务阶段的数学课程要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题。”教学实践也证明，学生总是对亲身经历过的事留下深刻的印象，甚至刻骨铭心，终身不忘。体验作为学生领会、掌握数学问题与知识的重要途径之一，在辅助学生获取数学知识、掌握数学规律、方法方面，具有独特的优势与价值。所以，我们应根据数学新课标的理念，活用教材、提供机会、重视体验，让学生感受成功、增强自信，从而更好地激发学生去探索数学问题、体验、感悟数学的奥秘。

一、创设情境，激趣

教育家顾泠源说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事，学生就会认真地把它学好。”数学家华罗庚也曾深有体会地说过：“唯一推动我学习的力量，就是兴趣，因为数学是充满了兴趣的科学。”在数学教学活动中，我们可以通过精心创设轻松、快乐、和谐、有趣的数学学习情境，来激发学生探究数学知识的欲望及积极性，让他们能全身心地投入到数学学习活动中。如我在教学苏教版六年级数学《百分数的应用——打折》一课时，事先到市区各大市场、超市进行了节日产品促销调查，并现场拍摄了相关的促销图片和活动场景VCD，然后根据教材实际教学内容，创设了富有挑战性的问题情境，激发了学生体验数学知识的强烈兴趣。“大润发超市图书柜节日购满300减80”、“通州区书城图书柜一律打七折”、“农工商超市图书柜买四送一”，我班买40本《六数练习》，到哪家图书柜购买最便宜？问题的提出，相关图片、音乐的呈现和节日商场促销VCD的播放，把教室演变成了“节日的商场”，学生们情绪高涨、跃跃欲试，求知的需求促使他们积极、主动、快乐地投入到“百分数的应用”的新课学习之中，学习效果事半功倍。

二、 动手操作，体验

俗话说：“眼过百遍，不如手过一遍。”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”新颁布的数学新课标中也明确提出：“动手实践是学生学习数学的重要方式，要让学生在具体的操作活动中进行独立思考并与同伴交流，从中感悟知识，理解知识。”因此，在数学教学过程中，我们要根据小学生的思维特点和年龄特征，依据教材，尽可能多地为他们提供动手操作、感悟数学知识的机会。如在教学“平行四边形、三角形、梯形面积公式推导”单元时，我们不应去机械推导和讲解，而是放手让学生亲自去动手操作，通过对手中的平行四边形、两个完全一样的三角形、梯形进行剪拼，把它们转化成已学过的图形，以此来深刻理解剪拼前后图像的底、高、面积的关系。学生在这过程中，动眼观察、动手操作、动脑思考，把动作与思维紧密结合起来，获取新知，体验快乐，教学效果自然不言而喻。类似的动手操作实例，在苏教版的各年级教材中，我们都可以付诸实践，只要我们善于挖掘、巧思妙用，一定会给小学数学教学增光添彩。

三、交流讨论，育能

数学课堂上的师生、生生交流、讨论，能有效提高全体学生的数学学习积极性，有利于师生间的情感交流、沟通，有利于学生智慧火花的迸发及师生间的思维撞击、更有利于让各层次的学生在数学能力应用上得到均衡的发展和提高，从而真正贯彻新课标的理念：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。全国优秀教师、洋思中学校长蔡林森说得好：“概念、定律、道理由老师嘴里说出来就不值钱了，一定要让学生通过自学、讨论，去感受、去体会、去发现。”所以，无论在数学概念教学中，还是在计算推理分析中，以及应用题的数量关系分析中，我们都要组织生生、师生的讨论、交流，发挥群体探究的功能，让更多的学生有讨论交流的机会，人人上阵，个个体验，让每个学生都能露一手，使数学学习过程成为学生快乐体验数学知识的过程，从而提高全体学生的数学才能。

四、联系生活，实践

“数学是现实的，学生从现实中学数学，再把学到的实现应用到现实中去。”我们要引导学生领悟数学“源于生活、用于生活”的道理，让数学回归“生活实践”。如学习了《认识人民币》，可以让学生回家主动替家长到超市、商场购物，这样既能让学生了解人民币的知识、认识票面的大小，又能让学生在购物给钱、找钱的过程中理解数学知识，锻炼实践能力。又如学习了利息、打折的知识，让学生回家争当家庭小顾问、小参谋，钱，怎样存最划算？物，怎样购最便宜？家庭支出，怎样做最合理？这样的活动安排，通过用数学提高了学生数学学习的水平，促进了学生个体的潜能发展。

数学，严格地说，它就是一门具有体验特征的课程。在数学教学中，我们要根据教学的实际情况，尽可能地为学生提供思考探究、亲自体验、实践感悟的机会。唯有这样，它才能真正地使数学学习成为一种享受，给学生的数学学习带来快乐。

（责编 黄春香）