魅力教师 经典课堂

平日里学校教研组的老师在上讲评课时，经常会提出这样一个问题：怎样才能改变课堂上老师问得多、讲得多的现象。这一问题在许多教师身上普遍存在，他们常担心学生学不会，听不明白，一些该让学生想的、说的、做的，都包办代替了，无形中教师成为教学的主体，学生被动地学习，教师教得累，学生学得苦，与当前的新课改精神是背道而驰的。我有幸参加了青岛市“魅力教师、经典课堂”小学数学教学观摩研讨会，听了全国级专家的课和报告后，可以说大开眼界，收获颇丰，下面结合自己的学习体会谈谈听课的感想。

一、没有精美的课件，也没有花哨的形式，实实在在但却一点也不平庸

在听课过程中，我发现专家们在课堂上的提问，都那么恰到好处，他们总是在关键处引导，迷惑处点拨，让你有多一句啰嗦，少一句逊色的感觉。而正是这些恰到好处的提问，把学生不由自主地推向了学习的主体，通过探索、合作、讨论、总结等形式，既学到了知识又掌握了方法，提高了能力。比如吴正宪老师讲《数的整除复习》这节课，备课只有八行字，上课只有几张简单、凌乱地贴在黑板上的卡片。在课的开始，吴老师先提出两种学习方法：一种是教师将知识串联，另一种是由小组自己学习串联，让学生自己选择学习方法。学生学习兴趣非常高，当然选择自己来整理。在整理的过程中，学生的自主性、创造性、开放性、实践性得到了充分发挥，最大限度地使学生参与到课程生成过程中。在学生汇报交流自己的想法时，对学生不太清楚的问题，吴老师适时点拨，整个教学过程，始终把学生真正置于学习的主体，鼓励学生进行发散思维，寻求知识间的内在联系，通过交流辩论达到自我建构的目的。在评价方面，吴老师并不为学生的对错作出简单的判断，只有在学生认识产生分歧的时候，充当引导者的角色。这样做，科学地处理了教师主导与学生主体的作用。整堂课不管是授课老师，还是学生，还是听课的老师，都是在非常轻松愉悦的气氛下度过的。吴老师的课设有精美的课件，也没有花哨的形式，实实在在却一点也不平庸，的确显示了大家风范。

二、将简单的知识讲深刻，将深奥的知识讲通俗，展现非凡的教学艺术

鸡兔同笼问题是古老的数学问题，对五年级学生来说，理解起来难度不小。如果处理不当，大部分学生是死记公式，生搬硬套，过后很快忘记；少部分学生一知半解，甚至根本不知怎么回事。一节课下来，弄明白的没有几个。而柏继明老师讲这节课，是从猜猜老师喜欢什么动物开始，找一找鸡和兔的相同点和不同点，学生很快发现了鸡和兔都有一个头的相同点，鸡有两条腿、兔有四条腿的不同点。随后，柏老师说：假如让鸡扮演兔应该怎样扮演呢？对了，把两只翅膀插到地面上。假如让兔扮演鸡怎么办呢？对了，把两只前腿举到头顶上（柏老师还做了动作，既形象又可爱）。现在屋子里有一只兔和一只鸡，假如让兔扮演鸡（学生不由自主地做动作），那么地上有几条腿呢？（4条）可实际有几条腿呢？（6条）多的这两条腿是谁的呢？（学生举举两只小手）是兔子的。现在屋子里有两只兔子和一只鸡，地上有几条腿呢？实际有几条腿呢？多的这4条腿是谁的呢？假如现在屋子里有鸡和兔5只，数一数地上共有16条腿，鸡和兔各有几只呢？柏老师就是这样，从简单的例题入手让学生独立解答，并有意识地指名学生上台板演，引出凑数法、假设法、画图法、列式法，最后通过几道类似的练习题，让学生发现解决问题的规律，总结出解题的最优方法。奥数中难讲的问题，就这样被柏老师讲解得既透彻又精妙，真可谓是“玩着玩着就学到了数学知识” 。其实，数学就应该这样有趣而又简单。

三、教师要具备化繁为简，化难为易的意识，课堂教学要符合学生的实际水平

吴正宪老师教学的《数的整除复习》，内容繁多，联系也错综复杂，所以要求一个小组在有限的时间内全部整理完善，太难，而吴老师在课开始就给学生减压，提出要求：在非0自然数内研究，不求全，能找对多少算多少，一组两组都可以，关键是要把有联系的概念连在一起，说清它们的联系。最后组与组之间可以进行补充、完善，大家齐心协力完成知识网络图。就这样，复杂的知识网络图在学生们精彩的你一言我一语中，顺理成章地完成了，使学生的合作学习达到最好的效果。如果我们也能这样设计的话，那么课堂上就不会看到学生们那愁眉苦脸的样子了。

课上吴老师还用生活中的一个俗例，解释了一组数学概念。“质数与质因数”一字之差，有什么不同？吴老师提出问题后请起一位没发过言的男生让其回答，这位男生说不上来。吴老师问：“××同学是男同学，你们有意见吗？”同学们一致喊：“没意见。”“××同学是哥哥，你们有意见吗？”“有，他是谁的哥哥？”“现在你说质数与质因数有什么不同？”这时学生说了“质因数必须说谁是谁的质因数。”正如吴老师说的：“小学生该学什么样的数学？与其学听不懂的严格的数学，不如学听得懂的、不太严格的数学。”因此，教师应具备化繁为简，化难为易的意识，我们的教学要符合学生的实际水平。

俗话说得好，看花容易做花难。其实这些我们看似简单的说法、做法背后蕴藏着的是智慧，是深厚的功底，也是名师们长期钻研、实践、反思、总结的结果。在今后的教学中，我将谨记柏老师的话：找准自己的位置，教学适应学生的发展，教法符合学生的心理特点及认知规律，一切以人的发展为本。

（责编 黄春香）