让孩子在数学故事中成长

数学故事具有数学性与故事性兼容的特点，它把语言文字和数学习题有机地结合起来，不仅丰富了学生的想象，开拓了学生的思维，更重要的是课堂焕然一新，学生学习兴趣提高了，学得更轻松。

故事一：十个娃娃比大小

一天，天气晴朗，白云朵朵。0、1、2、3、4、5、6、7、8、9十个数字娃娃在草坪上排队做游戏。9大声地说：“我最大，我来当队长。”说完就开始指挥起来，1到8全排完了。0拉着9的衣角着急地说：“队长、队长，我……我排哪？”9不耐烦地看了0一眼说：“你这个小家伙，什么都没有，还没有我一丁点儿大，快走开。”说完，一把把0推倒在地上。0倒在地上伤心地哭了。1看不过去，拉起0就对9说：“队长，你瞧，0和我站在一起（10），你大还是我们大？”10和9 是谁大呀？小朋友你们知道吗？

故事二：小马过河认识“吨”

小马每天要到河岸去帮妈妈驮麦子。小马每次都是趟水过河，可是，由于昨夜下了一场大雨，水位上涨了，小马今天不能趟水过河了，很多小动物也无法到河的对岸。于是大家合力搭建了一座简单的木桥，便于通行，但是这座木桥不能承受太重的重量，所以大家在桥头写上：限重半吨。小马顺利地过了对岸，可是回来时，小马犯了难，不知自己能不能过桥。小马驮了两袋麦子，每袋250千克，加上自己的体重250千克。小朋友，你们说小马能过去吗？

故事三：称上比比轻重

今天早上1千克铁、1千克棉花和一把称在玩。突然一辆车子开过来对他们说：“想坐车吗？想坐就上来，不过我只能把1000克范围内的物体托起来。”铁说：“我上。”车子说：“我不知道你有多少克所以不能上。”棉花说：“我上。”车子说：“我也不知道你有多少克，所以你也不能上。”聪明的棉花想了个办法，说：“我们站在称上面就知道自己有多少克了。”铁1千克=1000克，棉花1千克=1000克。小朋友们知道谁轻谁重了吗？

故事四：吃不到的第三个蛋糕

一天，蓝猫过10岁生日，它请菲菲、甜妞一起来过生日。蓝猫给菲菲、甜妞准备了三个小蛋糕。菲菲忙说：“我要第三个蛋糕。”甜妞说：“我帮你拿。”甜妞想三个蛋糕和第三个蛋糕没什么区别吧，于是把三个蛋糕堆在一起拿了过去，但是甜妞太高兴了，不小心滑了一跤，蛋糕全撒了。菲菲很不高兴地说：“甜妞，我是说第三个，不是这个，现在好了，吃不成蛋糕了。”小朋友，你们知道第三个和三个有什么区别吗？

将故事在数学课堂中合理演绎，让动画偶像在数学课堂中适时发挥作用，无疑是激活数学课堂生命活力的有效“处方”。但是应用数学故事要把握一个度，要适时，更要恰到好处。因此活动必须以学生为主，充分发挥学生的主观能动性，使学生全身心地参与课堂教学，在活动中完成学习对象与自我的双向建构，体验参与成功带来的满足。师生在对话中相互倾听、相互诉说、相互合作、相互激励、相互理解和沟通，共同体验，分享成功，真正达到精神层次上的交融。教师在实践中发现问题，在反思中剖析问题，这样才会促使自己做一个“有心人”，用心关注教学动态，用心捕捉教育契机，不断丰富自己的内涵，提升自己的课堂教学品位，从而灵活地、创造性地驾驭课堂。

课后教师还可以引领学生参加各种课外活动，组织他们参加一些社会实践，收集各种故事，增强自身实践动手的能力。通过数学故事，让学生感到生活中处处有数学，有学好数学的决心与信心，使学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者，体会到知识的力量和创造的乐趣。

（责编 金 铃）