谈谈我班的区角活动

鲍安琪

摘要：培养幼儿在区角活动中对游戏材料的合理取和放，是最基本的自我服务能力。每个孩子都会自己取和放，但要做到合理化是需要不断探索和实践的。我们经过领导的指导和教研组的研讨，理论指导实践，实践充实理论，不断地调整和改进，把我们的区角活动做到最好。

关键词：区角活动；实践；游戏；材料

中图分类号：G613.7 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）01-0147-02

我园一直坚持以游戏为基本活动，遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，寓教育于各项活动中，促进幼儿健康成长。2011年，我们中班组的游戏教研专题是《在游戏中培养幼儿动手能力和自我服务能力》，而我们本学期的重点是，培养幼儿在区角活动中对游戏材料的合理取和放。

一、从传统布局跳出来

最早的时候，我们区角活动的布局是最传统的那种，活动室的四周有一些柜子，中间是幼儿坐的桌子和椅子，六张桌子摆成两排，每次游戏时又是搬桌子又是移柜子，好不热闹。所以每次游戏时明明知道这种传统布局是不合理的，但是又找不到解决问题的出口，全园的教师全部都纠结在这个问题上。我们的领导为了让我们找出问题的突破口，特地几次去了上海、重庆等大城市的幼儿园，观摩那里的游戏并带回大量的图片和影像资料供我们参考。图片和影像资料确实给了我们很多的启发，但是一联系到我们实际的情况，老师们就又就回到了原点。因为别的幼儿园的桌子和柜子都是那种小方桌和小柜子，可以拼在一起用，也可以拆开来用，布局可以任意搭配组合，区域也好划分，随便用两张小桌子和一个小柜子组合就可以划分成两个区角了。而我们幼儿园的桌子是那种每张都可以坐六位小朋友的大长桌子，柜子是那种有十二个抽屉的大长条柜子和一些大的玩具柜，十分笨重，不但不可以分开使用而且占地面积大，区角特别不好划分，很难形成角。因此，我们的思路老是打不开，这时，我们的领导也发现了这种情况，于是利用幼儿午休的时间，带领全部班长，亲自到两个班级里为我们示范，帮我们跳出传统的布局。在这不得不佩服我们领导的才能，她所想的都是我们不敢想的，她不但把区角都划分开了，而且还不显得拥挤，整个班级看起来是那么的和谐。思路一打开，我们所有的老师根据自己班级的情况，调整自己班级的游戏布局。我们班是这样调整的：先把开饭桌移到过道门的另一边和一个立式玩具柜隔出两个区角；把电视机柜和钢琴全部往过道门边移，把里面空出来的位置用一个稍微小一点的玩具柜隔出一块“小小图书角”；在活动室的一侧，用两张大长桌子和黑板隔出两块区域；在活动室的后面，用两个有十二个抽屉的大长条柜子、两个大玩具柜子和三张大长桌子隔出三块区域；在活动室的另一侧，用一个玩具架、一个稍微小一点的玩具柜和一张大长桌子隔出一块区域，用一个有十二个抽屉的大长条柜子做展示台靠墙放。所有区角全部在教室的四周，所有的大长桌子全部进区角，教室的中间空出了很大一块场地，这块场地幼儿可以围坐成半圆形，是幼儿集中教学的地方。改革后的布局，每次游戏时教师不用搬桌子、移柜子，幼儿只要自己拿取游戏材料到区角里游戏就可以了，这样既方便了教师，也能培养幼儿自我服务的能力。

二、游戏材料收纳方式的更改

我们游戏材料的收纳方式，一开始是用抽屉收放的，在抽屉上贴上游戏材料的照片，方便幼儿的取放，可是经过一段时间的实践发现抽屉很涩，幼儿开关抽屉不是很方便，而且每次在游戏的开始和结束时，所有的幼儿都集中在抽屉前取放游戏材料，造成拥挤和混乱的现象。经过研讨我们利用家长资源，收集大量的大的月饼盒来装游戏材料，把月饼盒分散放在班级各个柜子的上面，但是由于月饼盒太花哨而且太大，所以在盒子外面做标记不容易被看出，柜子上也不可能平放那么多大的月饼盒，因此有一些月饼盒需要叠放，叠放的弊端是不利于幼儿直观游戏材料，幼儿不知道下面的盒子放的是什么游戏材料，还不方便拿取，因为如果要拿下面的月饼盒，上面的月饼盒就容易滑落。最后，我们用很多统一的小号筐子装游戏材料，把筐子摆放在玩具柜中，在筐子的两头贴上标记，在柜子的每一格上都贴上与所放筐子统一的标记，幼儿可以根据游戏标记，从玩具柜的两边同时取放，这样幼儿不但不会拥挤，而且还培养了他们收拾整理游戏材料的好习惯。

三、游戏材料的合理取和放

为了能让幼儿合理的取放游戏材料，我们在游戏材料筐上和玩具柜上贴上材料的简笔画标记，让幼儿方便将游戏材料进行取和放。为了能让幼儿拿了游戏材料知道坐在哪里玩，我们还在六张桌子的两头、柜子上、暖气柜上、黑板上、钢琴凳上、开饭桌上等地方都贴上统一的游戏简笔画标记，让幼儿从玩具柜里拿到游戏筐，根据游戏筐上的游戏标记找到贴有相同游戏标记的地方游戏，这样幼儿游戏时取、玩、放三个环节就非常有序。经过一段时间的游戏实践，我们发现幼儿在贴有游戏标记的地方游戏，显得太局限，有的时候有的桌子幼儿存在等待，有的桌子一个幼儿都没有。所以我们把所有的游戏简笔画标记全部都更换成红色圆点标记，这样幼儿拿到游戏材料就可以找贴有圆点标记的地方，只要没人就可以到那儿玩，这样做更有利于幼儿自主游戏，不受游戏地方的限制。

四、游戏中出现的问题和解决办法

在组织游戏时，我们发现经常有一些幼儿在完成一项游戏后，不知道主动更换其他游戏材料，总是问老师接下来该玩什么。这个问题我们在每周教研轮值中提出，大家一起分析问题，发现幼儿还是受年龄的限制，而且幼儿从在小班以角色游戏为主区角游戏为辅，转变到中班以区角游戏和角色游戏平等的局面，可能有些幼儿转变不好，不知道该干嘛了，大家提议可以用小贴花鼓励的方式和在游戏评价时提出表扬的方式来解决此问题。但经过一星期的实践发现，幼儿为了得到小贴花和老师的表扬，不停的更换游戏，比赛谁玩得多，造成游戏局面非常混乱，而那些不能自主更换游戏的幼儿还是不能更换，所以这个方法有待改进。在经过不断地收集理论知识和实践后，我们更改了奖励措施，幼儿完成一项游戏请老师检查后，才能获得小贴花，对于不能自主更换游戏的幼儿，我们设计了邀请卡，邀请他们玩邀请卡上所提示的游戏，再次实践这个问题已经彻底解决了。如何才能引导幼儿收拾整理小零件游戏材料呢？我们发现由于幼儿年龄的特点，特别容易忽视小零件的游戏材料，经常在游戏结束后，发现散落在地上的一些回形针、剪短的小吸管还有珠子等，我们采用了在游戏前提醒和游戏结束后表扬的措施，可是效果不是很明显，于是我们把这个问题放到每周教研轮值中提出，大家一起出主意。经过研讨，我们把小零件的游戏材料放在一个大的盒子里玩，这样就不容易散落，在每次游戏后请两名幼儿当小小监督员检查地上有没有撒落的材料。再次实践，我们发现这个问题已经迎刃而解了。

我们的游戏就是经过这些坎坎坷坷的路走过来的，每一次的游戏成果，每一次出现问题后的解决，每一次各界幼教同仁的认可都是在我们不断地学习、不断地实践、不断地研讨中所获得的。