兴趣:浅谈数学兴趣的培养

张学锋

摘要：多媒体课件进课堂，溶趣味性、直观性、形象性于一体，诱发兴趣。学生动手操作会开拓思维，产生兴趣。教师联系实际生活，学生会增加学习兴趣。

关键词：趣味；直观；动手；生活

中图分类号：G622.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）01-0121-02

什么是学习兴趣？学习兴趣是驱使学生去学习、获得知识的强大内部推动力，是学习的强化剂。浓厚的学习兴趣是学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动、愉快地去努力求知，乐而不倦的勤奋钻研，这样，学生对学习数学知识越来越有信心，越来越有兴趣，就会轻轻松松地达到预期的教学效果。我们知道，传统的教育模式往往只重视给学生讲结论，而忽视产生结论的原因，这样就使学生的思维发展受到限制，要适应当前全面实施素质教育的要求，就必须打破这种教育模式，使课堂充满活力。通过多年的教学经验与教学实践，我在教学过程中，创造了一些辅助条件，诱发学生的学习兴趣，使之产生求知欲，把学到的数学知识，转化成一种情趣和动力是十分必要的。

一、优化课堂教学，激发学习兴趣

1.精心设计，利用有趣的多媒体教学手段。在课堂教学中经常会遇到一些欲说不清、用常规的教学方法效果很不明显、学生很难理解、抽象的知识，利用多媒体教学，可以使概括、抽象的知识具体化，深奥的原理通俗化，静止的问题动态化，让学生置身于一种声像同步，动静结合的教学环境中，使学生注意力集中，思想活跃，从而达到理想的教学效果。例如，在教学“用字母表示数”的环节中，教师用电脑制作出动态的课件——“魔法盒”。输入一个数，经过“魔法盒”的变化，又输出一个数，比如：输入6，输出的是16；输入30，输出的是40；等等。学生本身对魔法表演就具有浓厚的兴趣，这样一来，学生注意力高度集中，积极思考，为什么会发生变化呢？是怎样变化的呢？教师在引导学生通过观察输入的数与输出的数的关系，结果发现输出的数比输入的数总是大10，从而发现规律。这时教师再引导学生用字母表示数的方法。a→a+10的答案。最后，让学生找出用字母表示任何自然数的方法。这样一来，使同学们在学会数学知识的同时，也知道了它的由来，学会了学习方法，使学生知识系统化、理论化，让他们感到学得有味。

2.利用小组合作学习，提高学生的动手操作能力。在数学课堂教学中，开展小组合作学习，要根据学生的学习水平、智力等差异，进行分组，在小组内要强调合作，组外强调竞争，以满足学生的好胜心理，充分调动学生的积极性，扩大学生的参与机会、动手机会。培养小组活动中敢说敢想的心理，从而达到激发学生学习数学知识的兴趣。例如：在教学小学数学中“几何图形面积”的时候，利用小组学习是十分必要的。首先复习“平行四边形的面积”计算，再把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，小组内的同学动手剪一剪，拼一拼，比一比。学生已知道了“平行四边形”的面积等于底乘高，字母公式是S=ah，在此基础上通过演示让学生明白梯形的上底+下底就相当于平行四边形的底边，梯形的高就相当于平行四边形的高。这样通过动手，学生很容易产生兴趣，轻而易举地就掌握了梯形面积的计算公式。也自然而然地明白了：由于这个平行四边形是由两个完全一样的梯形拼成的，所以梯形的面积公式要除以2。又如：《长方体和正方体的认识》一课，我通过引导学生自己动手摸一摸、切一切、比一比，小组合作交流，自己发现了长方体和正方体的特征。再如《圆的面积》、《三角形的稳定性》等，都可以放开学习，通过小组动手合作，取长补短，互帮互助，共同进步。这样，学生学得十分积极主动，参与热情很高，学习的效率非常高。让学生在动手、动脑、动口的过程中，得到知识，培养思维，让学生感悟获得成功的体验，这样是十分有益的。

二、数学的教学离不开生活，生活中处处有数学

数学知识来源于生活，而学习数学的目的在于应用知识，所以教师要善于引导学生发掘生活中的数学，收集数据材料，让学生发现身边的数学，感受数学应用的重要性和广泛性。这样既可以积累数学知识，又可进行德育教育，更利于培养学生学习数学的兴趣，能够运用所学知识解决实际问题。

我们在数学教学中要注意与生活联系，虽说学生的年龄小，但他们也有一定的生活经验，在教学过程中要注意与生活联系，教师要有意识地密切联系学生的生活实际，引发数学问题，使数学与学生感兴趣的事有机结合起来，从而激发学生的求知欲望。例如，教学“相遇应用题”时，我让两位学生表演走路相遇的情境，使学生真正理解“相向、相反、同时、相遇”等一些数学术语。又如，在“认识元角分”的教学中，教师可以把讲台布置成一个小商店，给出商品的价格，让每个学生亲身经历购买商品的过程，并计算出所找的钱数，这样，孩子们通过实践，知道了购买商品要花钱，花多少钱，找多少钱，减轻了孩子对人民币认识和计算的难度。再如：“折扣”“百分数”“填存款凭条”“邮票中的数学”“计算利率”这些知识都可以放手，让学生们亲身经历这些过程，从而达到教学目的。特别是在教常见的百分率时，我首先组织学生开展用气枪打气球的游戏，请学生算一算自己的命中率，检查并计算班级里桌椅板凳的完好率，然后组织学生进行计算竞赛，请学生算一算自己计算的正确率，最后请学生算一算，今天本班学生的出勤率等。这样采取生活数学的实例，由于是学生熟知的，学生容易体会到数学就在自己自边，感受到数学的趣味和应用价值，从而增强了学生对数学的亲切感，激发了学生学习数学的兴趣。

总之，激发兴趣是提高教学质量的最好方法，兴趣是最好的老师。在数学教学中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象，联系实际，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望，激发学生学习数学的兴趣，并形成勇于探索和创新的科学精神。