兴趣:浅议如何在高中物理教学中提高学生的学习兴趣

杨晓翠

摘要：在高中物理教学中，如何提高学生的学习兴趣是关键。那么如何在授课过程中激发起学生浓厚的学习兴趣呢？本文从教师在授课时要有良好的教学艺术及通过加强和改革实验两大方面作了详细阐述。

关键词：高中物理；提高兴趣；幽默的语言；丰富的情感

中图分类号：G712 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）01-0119-02

“兴趣是最好的老师。”学生在探究某事物时产生的积极情绪体验，是学问的起点。在实际的高中物理教学中，兴趣对教学活动的开展、有效提高课堂效率起着非常重大的推进作用。如果学生对高中物理产生了浓厚的兴趣，那么他们就会发挥自己的主动性，积极去学习相关物理知识，解决生活中出现的各类问题，从而更好地学习物理，最终达到提高高中物理教学质量的目的。那么，如何做到提高学生学习物理的兴趣呢？笔者认为可以从以下几方面入手。

一、高中物理教师在授课时要用良好的教学艺术来激发学生的学习兴趣

在高中物理教学中，教师如果能通过幽默的语言、丰富的情感和巧妙地鼓励几方面来入手，一定会起到良好的教学效果。

1.教师可以通过风趣幽默的语言来激发和提高学生的学习兴趣。任何一门学科的教学都是一门艺术，在教学中，教师要富有哲理的幽默。只有这样，才能让学生被自己讲授的课堂所吸引，让学生学得愉快，这是我们一线教师的最大心愿，因为这样教起来会感觉轻松。笔者在课前都会进行自我调整，特意准备一些幽默的小故事，这样一开始，课堂便是充满笑声的、有声有色的。比如我在讲解“理想气体等温变化的微观解释”时，我向学生举了这样一个小例子：本次元旦晚会，如果是四十五个人在本班教室举行，那就会显得空间很小，很拥挤，当然容易产生碰撞；如果校长说，你们班的节目特别好，去大礼堂开晚会吧，那么我们碰撞的机会当然就小得多啦。这样，学生就在笑声中很好地理解了这一现象。生动幽默的教学语言，不但可以让课堂变得生动起来，还能够加深学生对所学知识的记忆能力。

2.高中物理教师在授课时要运用丰富的情感激励学生的学习情趣。每个人都有丰富的情感，一个神态自然、情感丰富的教师会让学生感受到物理课堂的魅力。很多学生之所以产生巨大的进步，都跟任课教师的期望有很大的关系。情感丰富的课堂能够激发学生的求知欲，使其更好地学习知识。高中物理教师要做到一方面科学严谨地教授物理知识，另一方面，还要与学生进行愉快的情感交流，在授课时，语言、动作和神态都要富有感染力，生动幽默的语言，加上得体的肢体语言和形象地描绘，可以让学生在课堂上不仅学会了深奥的物理知识，还感受到了一种美。当师生之间形成这样一种平等、愉快而和谐的人际关系时，学生的积极性就会被激发起来，主动学习，认真思考，从而提高了物理课堂的教学效率。

3.高中物理教师要把机会留给学生，增强其自信心。每个人都渴望被认可，都希望取得成功，高中生也不例外。所以，高中物理教师给学生营造一个充满自信和成功的课堂是非常重要的。在平时的教学中，教师可以依据教学内容，再结合学生实际，为学生创设更多个取得自信的机会，让其亲自体验成功。比如，在课堂提问时，难一点儿的问题可以让学习程度好的学生来回答，这样可以给予其表现的机会，从而增强其自信心；简单一点儿的问题就要留给学习不太好的学生，以此为契机，更好地激发其学习兴趣。留作业时，也要不同班级不同处理，让每一个层次的学生都能体会到学习的乐趣，获得小小的成功喜悦，从而更好地激发其学好物理的信心。尤其是在考试试卷上，教师一定要考虑到普通班学生的情绪，精心设计试题，让其在测试时看到自己的进步，保护其难能可贵的学习兴趣。

二、高中物理教师可以通过加强和改革实验教学来激发学生的兴趣

物理学科是一门实验的科学，只有重视实验，才能让学生在实验中观察，在实验中掌握知识。

1.通过实验导入，通过授课解疑，双管齐下，提高课堂效率。导入新的方法多种多样，运用实验设疑是笔者常用的方法之一。每次课前的十来分钟，学生的情绪高昂，笔者经常抓住这一有利时机，根据要讲的内容，做一些小实验，从而达到设置悬疑，激发兴趣的作用。比如一开始上课，我就拿了一个厚厚的坐垫铺到了讲桌上。“同学们注意看啊！”喧闹的课堂马上安静了下来。我特意拿了一支红粉笔，一枝绿粉笔，让其从同一个高度同时直接落到了桌上和坐垫上，这时，学生发现，落到讲桌上的红粉笔断了，而落到厚厚的坐垫上的绿粉笔安然无恙。这是为什么呢？笔者就此导入正课“动量和冲量”，最得了很好的导入效果。

2.授课过程中，通过新奇的实验来激发学生的求知欲。授课过程中，教师也可以通过小实验来激发学生的求知欲。比如笔者在讲授“水不善导热”一节时做了这样一个小实验。在一个装满水的大试管底部，有一条活蹦乱跳的小鱼，为了让其安心地呆在那里，我用网兜将其固定在那里，这时，笔者在试管的上部加热，一边加热，一边让学生观察小鱼的动作。学生发现，即使是加热到试管上部的水沸腾，试管底部的小鱼还在自由自在地玩耍着。他们觉得很好奇，怎么会这样呢？水都开了，它还没感觉到热吗？于是自然而然得出结论：“水不善于导热。”一条小鱼、一个试管、一管水和一个酒精灯，就让学生明白了本节课的重点，小实验起到了既吸引了学生兴趣，又化难为易地讲授了本节课重点。

3.险中求胜，用惊险的小实验来激发学生的兴趣。俗话说，好奇心有多大，兴趣就有多大。于是，笔者经常用一些新鲜刺激的小实验来让学生获得“意料之外”的知识。有一次，在讲授机械守恒定律时，笔者就用一个单摆“吓”了学生一大跳。笔者先把单摆的摆求拉近眼睛，并使之形成一个很大的角度，“大家注意了，老师今天要用自己的眼睛让大家见证奇迹！”这时，学生个个紧张，唯恐教师的眼睛被碰伤。有几个女生还捂住眼睛，透过指缝仔细观察。结果大出学生意料，摆球并没有碰触到教师的眼睛。这样，不但让学生集中了注意力，还为讲授机械守恒作了很好的事实佐证。课后，教师应该把实验延展出课堂，走入社会生活，让学生自己动手做一做物理小实验，这样既满足了学生跃跃欲试的好奇心，又增强了其学习物理的兴趣，一举两得。

综上所述，在高中物理教学中，教师在授课时要有良好的教学艺术，可以通过风趣幽默的语言、生动引人的故事和丰富的情感来激发学生的学习兴趣，也可以通过课前的实验导入，课中的实验激趣和课后的实验延展来激发学生浓厚的学习兴趣，让学生在“乐中学”，这样不仅激发了学生的学习兴趣，巩固了所学知识，还能提高课堂效率，产生很好的教学效果。