关于土木工程类专业本科认识实习与毕业设计相结合的探索

2012-04-29 00:44李炎锋,孙晓龙,邢雪飞,林欣欣,刘闪闪
教育教学论坛 2012年1期
关键词:毕业设计土木工程

李炎锋,孙晓龙,邢雪飞,林欣欣,刘闪闪

摘要:认识实习与毕业设计是本科生实践教学中重要的两个环节。本文分析了土木工程学科专业认识实习与毕业设计存在的问题,提出了专业认识实习与毕业设计相结合提高学生工程素质的改革思路。

关键词:土木工程;认识实习;毕业设计

中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2012)01-0063-03

一、前言

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》颁布,国家对高等工程教育改革发展提出了迫切要求。2010年,教育部启动了“卓越工程师教育培养计划”,该计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才,为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。该计划对促进高等教育面向社会需求培养人才,全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。随着建筑行业的发展,土木工程的内涵方面发生变化,从单纯技术逐渐转向技术、经营、管理,因而要求技术人员精技术,善经营,懂管理。在2010年启动“卓越工程师教育培养计划”工作中,教育部与住建部进行紧密合作,共同推动该计划在土建类专业实施。“卓越工程师教育培养计划”强调创立高校与行业企业联合培养人才的新机制,高校和企业共同设计培养目标,制订培养方案,共同实施培养过程,强化工程能力与创新能力,强调不同层次人才培养定位。总体上,卓越工程师计划的实施对土建类专业的专业建设和人才培养这一目标提出了更高的要求,卓越工程计划的实施迫切需要进行相应的土木工程相关专业教学体系尤其是实践教学体系改革探索和研究,强化工程能力与创新能力做为重点改革人才培养模式。学生在企业学习一年,“真刀真枪”做毕业设计。如何建立适应卓越工程师计划的实践教学体系,需要对现有教学计划、课程设置、师资配置等进行一系列改革。

二、认识实习与毕业设计在本科生培养方案中的地位与作用

土木工程学科下设专业(土木工程、给水排水工程、交通土建、建筑环境与设备工程)是实践性很强的专业,实践环节在教学中占有重要的地位。专业认识实习环节是学生在学完部分专业基础课程后的重要实践性教学环节,也是专业教学计划的重要组成部分,旨在增强学生对本专业的感性认识。通过理论联系实际,为学生今后的专业生产实习和毕业设计打下基础。毕业设计是指学生在老师指导下完成的设计或论文,一般在毕业前夕执行,毕业设计(论文)的合格与否将决定学生能否毕业、能否取得学位[1]。毕业设计是学生在校学习的最后一个环节,是对整个本科教育的学习总结。学生在老师指导下,就某一课题综合运用所学的专业知识,对该课题进行研究并予以实现,最后以书面的形式进行表述。这是一种创造性的劳动。设计的优劣显然与设计者的知识面、对相关理论的掌握,以及综合运用知识的能力密切相关。就学生而言,这既是学习过程,也是实践过程。其成果则代表了学生的综合能力、理解所学知识的深度、掌握的知识面、工作能力以及文字表达能力。毕业设计这一教学环节能够提高学生对工作认真负责、一丝不苟,团队协作,对事物能潜心考察、历于开拓、勇于实践的基本素质;可以培养学生勇于探索、严谨推理、用实践来检验理论的能力;并培养学生围绕问题多方设法以求得解决的顽强意志;还能够提高学生文字表述能力和口头表述能力,有利于对学生的全面培养。

三、认识实习与毕业设计各自存在的问题

随着高校的扩招以及部分企业的片面追求利润和效益,对学校的实践环节的落实带来了很大的影响。现阶段建环专业认识实习与毕业设计都各自存在不同的问题。认识实习方面:(1)学生对认识实习重视不够,不能学到足够的知识。由于同学不够重视,加上对同学们实习的考核不够,大多采取参观浏览的心态去实习,导致对现场不能全面了解。少部分同学认为到达现场根本学不到的知识。(2)学生自身要求和实习纪律问题。有些学生在认识实习时,只是为了出勤,有时跟老师报到后就悄悄的走了;有些学生来到实习现场,不跟随老师听讲,独自跑去别的地方参观浏览;这些问题都导致学生在实习过后根本什么也学不到。(3)认识实习单位难联系,实习单位不理想。有些实习单位正在施工,由于安全问题,有些实习单位不愿意接受学生;还有些愿意接受学生的实习单位,已经建设完毕,有些系统是隐蔽的,很难看到里面的设备和安装情况。毕业设计方面:(1)选题不用心,选题不科学。毕业设计正式开始进行是在在每年的3~4月份,这一时间与学生寻工作、研究生复试等事件冲突。因此,有的同学为了节省毕业设计所需要的时间就选择相对容易的题目。还有一部分同学没有对毕业设计的题目做过认真的思考,任凭指导教师安排[2]。不同的毕业设计题目之间难易差别较大,题目过大或过小,起不到培养学生基本技能和综合能力的作用;部分选题缺乏综合性、新颖性,深广度不够;有的选题对学生显得难度较高,工作量过大;有些选题虽然有较高的研究价值,但学生由于怕难或因就业等原因而不愿选;有些毕业设计与专业培养目标有差距,如老师为了改革教学手段和教学方法,常针对所讲授的课程选择一些CAI课件制作的题目,这样对培养学生的专业能力起到的作用并不大[3]。(2)毕业设计过程不积极,主动性差,甚至存在抄袭现象。伴随着电脑的普及,学生做毕业设计的地点也随之改变。现在绝大多数学生查阅资料、论文整理及输出等过程都要通过电脑来完成。因此,在毕业设计一开始,学生们就开始租电脑或者买电脑以备设计时使用。但是,不上课的大四学生的自我控制能力较差,很多学生早晨不起床,晚上不睡觉,上网、玩游戏等。导致在设计过程开始阶段,设计教室只有很少一部分学生做设计,指导教师找不到学生。对于设计过程中出现的问题学生不能积极地查阅资料主动解决,而是对于存在的问题视而不见、采取回避的方法,或者通过直接询问指导教师寻找答案。学生没有独立思考及与导师的交流过程,没有体验毕业设计综合训练的真实过程。有的学生的毕业设计题目相同或相似,有些学生在做毕业设计的过程中,就会直接采用别的学生的成果,或在别人的基础上做一些修改。有的学生甚至于基本上不做自己的毕业设计,全部抄袭别人的,或者让别人替自己完成。由于存在以上各种问题,认识实习与毕业设计未能达到应有的实践教学目的。

四、整合认识实习与毕业设计,实现教学质量的提高

随着卓越工程师教育培养计划的推广和实施,针对认识实习与毕业设计出现的问题,需要将认识实习与毕业实习进行整合[4]。主要可以采取以下措施:(1)认识实习环节的部分可作为毕业设计题目或与毕业设计相关,认识实习环节可以拆解成不同阶段,将实习到的内容作为毕业设计的前提和基础。通过毕业设计使同学能更加系统的掌握认识实习内容。毕业设计成果可以作为认识实习的考核参考指标。(2)建立学生的个性化培养的实践方案。避免“千人一面”的实践教学模式安排,根据学生的就业意向可分为施工、运行、设计、管理方面进行认识环节和毕业设计指导方案设计。(3)在两个环节中,强化教师与学生之间的沟通作用。通过沟通和交流,有针对选择实习单位和毕业设计题目。对于工作已经确定下来的同学,要让他们认识到毕业设计的重要性,以及毕业设计对他们即将从事的工作的作用,在进行毕业设计的过程中要认真解答这部分同学在设计中所遇到的问题。特别是对于那些工作没有定下来的同学,更要有耐心,要经常与他们沟通交流,缓解他们的压力,充分调动他们的积极性。经常与学生进行沟通不仅可以提高学生的积极性,而且还会创造一个高质量的毕业设计所需的和谐的学习氛围。

随着卓越工程师教育培养计划逐步推广和实施,整合实践环节是高校工科调整专业教学计划的必然选择。认识实习是学习后续专业课程前的重要实践环节,毕业设计是对提高学生综合素质的一个重要的实践性教学环节。通过内容结合、分类确定指导方案,才能使这两者有机相结合,提高毕业设计的水平,从而使得学生的综合素质和实践应用能力得到提高。

参考文献:

[1]毛小庆.对本科毕业设计工作的若干思考[J].高等理科教育,2006,(1):125-128.

[2]高月芬,荆有印,魏兵.建环专业认识实践环节中遇到的问题与对策[J].中国电力教育,2006,(S2).

[3]杨天怡,霍丹群,何敏.新形势下本科毕业设计(论文)管理工作的探索与实践[J].中国高教研究,2000,(11):73.

[4]王薇,徐志胜.毕业设计质量现状的思考与对策[J].长沙铁道学院学报,2006,(7):2,69-70.

基金项目:本文工作得到2011大学生实验室建设——大学生实践创新基地建设(004000544211021)、2011北京工业大学教学研究立项(ER2011-A05)的资助

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