小学职业启蒙教育活动课程的设计与开发

现代教育是“以学生的发展为目标”的教育，它不仅要让学生获取一种知识，还要让学生拥有一种积极的态度、一种不懈的追求。因此，2011年，在上海原卢湾区德育教研室的引领下，我校尝试着设计与开发了小学职业启蒙教育活动课程。

一、我们的基本构想

在小学，学校生活和家庭生活是学生的主要生活构成。然而，对于小学生尤其是低年级的学生来讲，他们对职业的了解很少，高年级的学生虽有一定的社会交往经历，但是对职业的了解也并不一定深入。因此，我们决定以学生父母的职业作为活动的切入点，选择与学生最为贴近的群体的职业作为学生了解职业的起点。

职业启蒙教育活动课程的内容只有和学生的生活息息相关，才能真正影响学生。因此，我们将职业启蒙教育课程引入不同的年级，使不同的年级有不同的职业启蒙教育课，同时在班级中营造职业体验氛围，为每个学生提供不同的“职业”和岗位。

除此之外，为了使职业启蒙教育活动更加多彩、更有深度，我校将职业启蒙教育活动与班级的一班一品建设、学校的探究型课程、社团活动以及相关的学科教学相融合，逐步汇编成具有我校特色的小学职业启蒙教育的校本课程。

二、我们的具体设计

（一）分年段进行的活动（以一、二年级为例）

不同年级学生的思维水平、接受能力、发展需要有着极大的差异，整齐划一的活动不可能满足全部学生的发展。因此，我校将职业启蒙教育年段化，在不同的年级设置不同的目标和活动内容，每个年级的活动分三个系列，三个系列的目标层层递进。

一年级学生好奇心重、爱表现、善模仿，但他们的行为习惯还未养成，责任心、纪律性尚未形成，对职业的接触比较少，对职业的名称和不同职业的工作内容还不了解。因此，我们设计了如下的配套活动：

系列一：说说爸爸妈妈的职业和工作内容。（目标：让学生与家长沟通，了解不同职业的名称及工作内容）

系列二：表演我所知道的职业活动。（目标：让学生通过体验感知父母工作的辛苦，树立尊重劳动、劳动光荣的意识）

系列三：在我们班级中可以创设哪些岗位？（目标：根据班级实际情况，创办班级中的岗位，由学生担任，如“小花匠”、“黑板美容师”、“班级小巡警”等）

二年级学生对班级有了一定的感情，有建设班级的热情，但由于年龄较小、经验少，班级工作可能还不能做得很完美。因此，我们设计了如下配套活动：

系列一：说说你所知道的职业，并分组表演不同职业的工作。（目标：利用情景表演，使学生进一步熟悉社会中的岗位及不同职业的工作内容）

系列二：创建班级中的岗位。（目标：由学生根据班级情况，设置不同的岗位）

系列三：说说我在班级工作中的岗位和工作智慧。（目标：通过开展一系列的活动，让学生树立劳动光荣的观念，同时也培养学生用智慧劳动的意识和方法）

（二）学校层面的活动

学校层面的活动包括以下几个方面：

1.校园日常职业情境设置

根据学校管理和学生工作的需要，创设具有一定职业特征的岗位，如“小记者”、“新闻播报员”、“校园美容师”、“礼仪员”等。尽可能多地创设不同的情景，选择不同年段的学生参与，使他们在学校这个“模拟社会”中体验不同职业的工作情景。

2.学校仿真社会活动

将学校模拟为一个真实的社会场景，以班级或其他形式组织学生参加，扮演不同的角色。也可以选择相对小一点的社会环境，如社区、政府、银行、医院等。

3.职业风采展示节

第一，由学生以各种形式分组表演职业工作中的事件。展示要强调形式的多样性，可以以晚会、主题活动等形式进行全校范围的交流、展示。

第二，未来职业设想。由学生根据现在社会的发展，设想未来可能产生的新职业，并以各种形式展示给大家，以激发学生的创造力和想象力。

（三）社会层面的实践活动

我校注重学生体验的过程，因此，我们充分调动社会教育资源和家长人力资源，让孩子走进社会，帮助他们了解职业的多样性、平等性，培养他们良好的职业品质。

学校招募社区、家长志愿者，形成一支校外辅导员队伍，帮助学生体验真实的职业生活。在交通安全专题项目中，学生们向警察叔叔学习交通法规，模拟情境，明理导行；在信息老师的带领下，学生们欣赏中国传统动画片，了解中国动画历史，尝试创作简单的动漫人物；在嵩山消防中队，学生们了解上海消防事业发展的过程,参与虚拟逃生……这些都已成为学校及家长志愿者带领同学们开展实践体验活动的特色项目。

小学生职业启蒙教育课程通过开放性的综合实践活动体现了教育“始于课堂，走出课堂，融入社会”的思路与策略，改变了传统教育的狭隘空间，拓宽了教育教学渠道，整合了有益的教育力量，为学生的健康成长创造了良好的育人环境。

【王平，上海市原卢湾区瑞金二路小学校长】

责任编辑/李春娥