浅谈数字化环境与语文教学的整合

【摘要】“数字化环境”，是指应用多媒体和网络技术构成的数字化环境，是以文、图、声、像相结合的“四维方式”。他的特点是信息容量大、技术形式多、信息集成快。数字化环境与语文教学整合体可以使语文教学呈现多姿多彩，充满魅力。在数字化环境下，学生的感官得以激发，从而有效地提高了教与学的有效性。教学活动更加个性化、情境化、多样化、协作化，实现语文教学目标的新型教学模式。

【关键词】初中语文；数字化环境；语文教学；整合；效果

一、语文教学更开放

1.信息来源广泛

由于网络为学生提供了丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习信息资源库，通过GOOGLE、BAIDU等搜索引擎，输入所需信息代码，相关的知识可谓应有尽有，且在极短的时间内，网络便能为你将相关信息作好搜集与整合。学生从网络中获得的学习资源不仅数量大，而且还是多视野、多层次、多形态的。与传统教学中以教师或几本教材和参考书为仅有的信息源相比，师生有了更大的、自由的选择创造空间，为自主学习提供了前提条件。

2.信息交流开放

在数字化环境下，通过网络设置留言板、邮箱、BBS论坛等板块，师生可以通过这些界面，在课前、课时、课后三个不同时段交流信息的采集，交流学习的感受，互相评价作业，实现全员互动。打破了课堂四十分钟的局限，实现了课前信息搜集、课时信息筛选整合、课后进一步探究深入的一体化，延展了学习的时空。

二、语文教学更自主

1.学生获取信息自己当家作主

在数字化环境下，学生可以不再被那点仅有的信息源（教师或教材）牵着走，他们可从网络广泛的信息源中选择他们所感兴趣的学习材料，拓宽知识面，可以收集到有关知识的最新信息，甚至超过教师的知识占有量。学生对网络上丰富的资源进行收集、探索、分析，从中辨别出对自己有用的东西，获得自己需要的资料，同时能发现问题，提出问题，寻求帮助，直至解决问题。这样，学生可以在原有的知识面上不断地突破和发展，而不需强调与他人“同步学习”，学生的自主、自立能力得到有力的加强。

2.学生阅读自己当家作主

在数字化环境下，学生有可能按照他们各自的实际情况来设计和安排学习任务与步骤，使学生成为学习的主体不再是一句口号。可以主动去探寻发现未知，自由阐述自己的观点而不必担心被谁指责，容易激起富有创造性的想法；可以与教师、同学，甚至网友进行交流，在思想的撞击中产生创造的灵感。学生在平等、自由、民主的氛围里进行讨论、交流，鼓励学生自由发挥和想象，各种观点都是允许存在的，没有绝对的对、错标准和尺度来衡量学生的观点，所有的观点都可以参与到大家的讨论之中，获得进一步的完善。

三、语文教学更多元

1.演示模式

教师根据教学的需要，利用“数字化环境”向学生演示各种教学信息。它们可以是教师装载的CAI课件，也可以是来自校园网、因特网上的教学信息。由于网络能够传递和演示声音、图形、视频、动画、文字等多媒体教学信息，使教学内容具有形象、生动和直观的特点，便于学生掌握重点突破难点。

2.协作模式

“数字化环境”下的语文教学，使学生的小组研究性学习有了可能，因为学生借助网络或其他信息技术，可以在同一要求下，展开不同角度的研讨，并借助“数字化环境”快速处理信息。4—6人的合作学习，培养了学生协作解决问题的能力和自主合作探究的精神。

3.交流模式

教师与学生根据教学的需要，借助于“数字化环境”下的网络留言板、BBS论坛、邮箱、班级网站等，实现双边交流、多边交流；而且不只限于文字的交流，声音、图像等都可利用。交流模式的改变，使教与学的互动次数增加，教与学的效果更显著。而且教师还可随机切换学生机制界面，让全体学生共享某位学生的学习成果，改变了教师教与学生学的机械模式。

4.情境模式

利用“数字化环境”，可以创设一种用于探索与发现的教学情境。激发起学生探求真知的愿望和热情，激活学生主动参与的积极性。

5.游戏模式

“数字化环境”为学习、考试还提供了游戏模式，学生通过生动的游戏界面，完成一些练习、阅读与测试，教师也可通过计算机进行及时的监控与批阅，不仅有趣而且省时。

四、语文教学更实效

1.用“数字化环境”创设情境，更直观更形象

第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。“兴趣”是学生最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力，它增强了学生的学习毅力和意志，促进学生深切感知、思考、意会，并进而创造的意愿，由被动学习转化主动学习。而充分利用现代教学手段，特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，达到激发学习兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性的目的。

2.用“数字化环境”设计教学可使教学内容具更具体更形象

利用现代教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析问题解决问题的能力。

3.用“数字化环境”组织教学可使学生学习效率提高

学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，全身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。

作者简介：

郭瑞贞，河南省汝州市临汝镇四中教师，研究方向：初中语文教育。