浅谈初中信息技术教学中的任务驱动法

陈希礼

根据初中信息技术学科的特点和学生的实际学习情况，教师在教学中采用任务驱动法，有助于学生理解知识、提高实践能力和创新精神。

● 应用优势

对于农村中学来说，学生对计算机知识和技能的掌握差异非常大，有些家庭条件好的学生家里有计算机，接触计算机较早；有些学生从来没有见过计算机或很少动手操作计算机。针对这样的情况，运用传统的教学模式是行不通的，任务驱动教学法则可以让学生量力而行。不能很熟练运用计算机的学生可以从基础操作做起，完成较简单的任务，从而获得一些成就感；而那些已有一定基础的学生可以根据教师要求，拓展知识，完成较复杂且有一定难度的任务。

● 实施过程

在初中信息技术教学中，教师往往采取以学生为中心、以任务为主线的方式，把教学内容隐含在每个具体的任务中，让学生自己提出问题，并通过自身的思考和教师的启发，自行解决问题。

1.根据学生特点，提出学习任务

针对学生的特点，每节课的任务不能太重，任务中的新知识、难点不能太多。例如，我在教学PowerPoint2003伊始，先演示了一个制作精美的《生日快乐报告》，瞬间把学生的学习积极性调动起来了。随后，我适时讲授幻灯片的制作技巧，并结合Word中相关知识点进行讲解、操作演示如何录入文字；如何在幻灯片中可以插入图片、声音；如何给不同类型的对象添加动画效果，使作品更加生动、完美，然后布置任务。此时，学生们明确了学习的目标，兴趣高涨，能够积极主动地探索这一软件的应用技巧。

2.引导学生分析任务，提出问题

给出任务之后，教师不要急于讲解。先让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些工作，即提出问题，这也是课堂气氛最活跃的时候。在学生提出的问题中，有些是利用旧知识点就可以解决的，这些问题学生自己就会给出解决方案。另外就是学生还未接触到的知识点，即隐含在任务中的新知识点，这也正是这个任务所要解决的问题。此时，教师可以给予适当的提示。对于一些任务中存在问题，学生只有亲自做到那一步才有可能提出问题，在这种情况下，教师就应引导学生在完成任务的过程再提出并解决相应问题。

3.引导学生自主探索，完成任务

问题一旦提出，就需要寻求解决的方法。这一过程是教师和学生共同探讨的过程，对于老问题一定要由学生自己提出解决方案，而新问题可以由学生相互讨论或师生共同探索之后再提出。在任务完成阶段，教师应扮演帮助者和指导者的角色，及时地为学生提供帮助，还要主动地去观察学生，发现学生操作中出现的问题，特别是共性的问题，教师要给予适时的指导，也可以在学生协作中完成任务，通过小组讨论、意见交流、辩论等形式，促进沟通。例如，在教学《电子邮件》时，我打破传统的传授方法，重组教材，首先建立一个学习网站，把本节课的有关学习内容放到网站上，然后出示本节课的学习任务，让学生登录本网站进行自主学习，来自主完成邮件的发送、接收、阅读等任务，最后让学生各发一封电子邮件到我的信箱中，以此来检验学生知识掌握的情况，课后的反馈证明这样的教学效果特别好。

4.评价学习效果

为了检验学生是否达到预期的学习目标，为了发现教学中的问题，要对学生的学习效果进行评价。评价的内容包括：是否完成了对新知识的理解、掌握、熟练应用；自主学习的能力是否有提升；相互协作的能力如何；创新的能力有无体现。评价的方法可以是观察法和作品评价法，由学生自我评价、学生间相互评价、教师评价共同构成。