运用多媒体,让生字变“生动”

欧阳宇华

识字、写字是低年级语文教学的重点，也是阅读和作文教学的基础。如果能合理、适时地使用多媒体，让静态的字动起来，便能改变识字教学方式的单一、枯燥。从识字到写字的每一步都可以生动、直观地展示给学生，优化教学过程，从而提高识字教学效率。

● 设计游戏，引发识字兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，识字教学首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。激发学生的兴趣，是多媒体辅助教学的优势之一。在课堂教学中适时地，有选择地设计各种与生字联系起来的游戏，创设愉悦的学习氛围，能够引起学生的学习兴趣，从而有效地提高识字教学的质量。例如，教师可以设计游戏“找朋友”：出示一组汉字，如小虫、竹叶、青草、萝卜，再出示一组实物画，让学生分别读出各个词语、说出实物的名称，然后把画面和词语相对应地连在一起。还可以出示新学习的单个生字，把能组成词语的两两组合起来，巩固新学生字的音、形、义。学生在游戏过程中，不时产生一种新鲜感，增强了识字欲望。

● 展示课件，拓宽识字空间

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”运用多媒体，能帮助学生尽早学会识字方法，掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律。如教“青、请、蜻、清、情、晴、睛”一组字时，教师先出示基本字“青”，然后让学生结合屏幕上显示的晴空万里的画面，让学生想一想，晴天的“晴”字在“青”的基础上加什么偏旁？并以同样的方法教其他几个字。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，自己总结出记忆的方法。这时，教师再点明这样的字就叫“形声字”。这样，学生就很容易记住这些字，而且记得尤其深刻，以后也不会混淆了。

● 提供资源，简化识字难度

学生遵循“具体—抽象—具体”的认知发展规律，而多媒体辅助教学，可以为学生提供形象、丰富的信息，并且改变教师逐字讲解的“字字清”的教学方法，化静为动，为生字教学排疑解难。如教学《识字3》中“舟、竹、石、泉、燕”等象形文字时，我用动画演示这些字由“实物—古汉字—今汉字”的演变过程，让学生形象、直观地感知这些字的由来，识字教学的难点也就迎刃而解了。

● 动态模拟，优化写字教学

“授之以鱼，不如授之以渔”。利用多媒体教学，培养学生的观察能力对写字教学至关重要，人的许多感知是通过对事物的观察思考得来的。多媒体在课堂教学中既能演示静态图像，又能模拟动态过程，可以引导学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形。当学生记清字形后，再经常利用实物投影让学生尝试自己做“小老师”，让他们自己想，自己说，动手写。当教师展现学生的“大作”时，一个个“小老师”都能独立发现问题，并提醒其他学生注意生字的写法。至此，生字在学生眼里不再是冷冰冰的符号，而是一连串的跳跃在他们面前的“小生命”，他们在成长的道路上永远乐于和这些生字宝宝为伴。

网络的互动性使语文学习更为快捷、方便。它改变了学生的学习方式，学生由原来的被动学习变为了主动学习。运用多媒体辅助教学，能够优化教学过程，提高教学效率，使教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。