浅谈多媒体在数学新课改中的应用

马秀清

新课改下的数学教学的改革迫使教师转变教学观念，由带着学生走向书本转变为带着书本走向学生，结合数学学科的特点，重视图式教学，创造学生身临其境的氛围，引导学生进行探究式学习、锻炼，提高学生观察问题、分析能力、解决问题的能力，以改变学生被动接受知识的现状。利用多媒体对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理能力及其强大的交互特点，为数学教学编制的系列计算机辅助教学课件，充分创造出了一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供了形象的表达工具，有效地减轻了学生的课业负担，激发了学生的学习兴趣，使数学教学发生了根本性的转变。

● 激发学习兴趣

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”学生一旦对数学产生了兴趣，就会乐此不疲，努力克服一切困难，充满信心地学习数学，学好数学，变“要我学”为“我要学”。而在传统教学中，静态的文字及教师的口语满足不了学生比较活跃的心理需求。学生的学习兴趣来源于所接受的信息，信息的传递方式适合学生的口味，学生就容易接受，兴趣就浓。因此，教师应适时地运用多媒体，最大限度地为学生传递更容易接受的信息，充分调动学生的学习兴趣。

例如，我在教学《椭圆及其标准方程》时，首先利用多媒体播放行星（月亮）绕地球旋转运行录像，描绘出运行轨迹图，同时出示了下面的问题：①行星绕地球旋转的轨迹是什么？②什么是圆？③取一条定长的细绳，把它的两端固定在平面内的同一点F上，用铅笔尖把绳子拉紧，使笔尖在平面内慢慢移动，问笔尖画出的图形是什么？④若将细绳两端分开并且固定在平面内的F1、F2两定点，当绳长大于F1和F2的距离时，用铅笔尖把绳子拉紧，使笔尖在平面内慢慢移动，问笔尖画出的图形又是什么？⑤保持绳长不变，改变两定点之间的距离，画出的椭圆有什么变化？当两个定点之间的距离等于绳长时，画出的图形是什么？当两定点固定，能使绳长小于两定点之间的距离吗？能画出图形吗？在给予了学生足够的思考时间之后，我又运用多媒体将上述问题中难以理解的部分做了动态演示，鲜明、直观，学生对椭圆的形成有了清楚的认识，能很好地根据上面的动画演示归纳出椭圆的定义。而且问题⑤也为后面讲椭圆的离心率与其形状的关系作了铺垫。

● 提高思维能力

现代教育思想的核心是强调对学生思维能力的培养。利用信息技术能形象逼真地再现知识的产生、形成过程和探究知识的学习过程、思维过程，把过程展现在学生面前，有机地促使了他们逻辑思维能力的发展。

例如，我在《必修2》中教学生如何认识几何体的三视图时，就运用多媒体直观地让学生看到了几何体的正视图、侧视图和俯视图，较常规的说教教学更能使学生迅速清楚地掌握知识和提高课堂的效率。

再如，《三角函数》这一章内容中，学生对三角函数的图像，以及

的图像和单调性等问题难以理解，其实关键还是对三角函数的图像不熟悉。但在黑板上作图又太繁琐、费时。但如果在几何画板上描点逐步由变形为再变为然后再变为最后再变为的过程，对比来发现它们的规律，这样既调动学生兴趣，又让他们很好地理解了这几种图形的联系，突破了难点，锻炼了学生的思维，提高了课堂效率。

● 加强师生互动

良好的师生关系可以使双方都带着轻松愉快的心情、保持清醒的头脑、达到最高的效率。良好的师生关系能营造一种团结、和睦、融洽的气氛，使学生感受到在学校、社会中存在的价值，明确学习目的，产生自觉积极主动的学习态度。从而使学生能够积极地接受科学知识，也才能真正理解教师，做到在课堂上与教师从心里互动，能够活跃课堂气氛，构建平等课堂气氛。多媒体进入课堂，更加巧妙地加强了多样的师生互动，增强了师生关系。

例如，我在教学《算法概念》时，运用多媒体播放了这样一段视频，有一个牧羊人带着一头羊、一只狼和一颗大白菜准备过河,他找到一只很小的船,每次只能带一样东西过去,可是如果让狼与羊单独在一起,狼会吃羊,让羊与白菜单独在一起,羊会吃白菜，牧羊人左右为难。

师：牧羊人该如何做呢？

学生们积极讨论，不一会儿就给出了过河方案：①人和羊过河，人返回，留下羊；②人和狼过河，人和羊返回，留下狼；③人和菜过河，人返回，留下菜；④人和羊过河。

师：同学们的想法很不错，那么接下来请看《过河》第二版，野人过河。

我再次运用多媒体播放了一段视频，有三个牧师和三个野人过河，只有一条能装下两个人的船，在河的任何一方或者船上，如果野人的人数大于牧师的人数，那么牧师就会有危险。

师：你能不能找出一种安全的渡河方法呢？下面是过河的模拟游戏，大家可以在计算机上试试自己想到的方法是否有效。

最后，我让先成功的学生上机演示并做了总结。

本环节的设计意图在于活跃课堂气氛，在游戏中积极思考，寻求解决问题方法。

教师运用多媒体给出学生可以参与的游戏，巧妙生动地给出了算法的概念，体现了新课改提倡的学生自主探究的主动性学习，并自然地拉进了师生间的关系。

● 实现资源共享

运用多媒体，可以实现更大范围的信息资源共享，名牌大学与普通大学、与中小学的距离在缩短，学生接受优等教育和公平教育的机会在增多，接受教育的方式也不再局限于课堂教育和在校教育。学习不再是接受某一学校的、某一种单一的教学方式，或者说是“近亲繁殖”，而是可以接受多种形式的学习方式，即使最害羞的学生，也能通过网络相互之间协作交流，对学习的内容理解得更深刻，学习思路更开阔，学习方法更多样，高效智能培养，提高自己的素质。

另外，中学课本的内容几乎是不变的，可以长期使用。因此，设计好的优秀课件等多媒体资源就可以长期存储使用。这样教师的备课效率就可以大大提高，也可以抽出时间不断学习、研究新的科学知识，探索、发现新的教学方法，还能迅速提高青年教师的教学能力。对于教研组而言，资源共享更能营造研究氛围，提高全体教师的综合业务水平。

总之，恰当地运用多媒体能够使学生主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣。以现代教育技术辅助数学课堂教学，重视学生学习过程，重视师生间、学生间的思维互动，这样的数学教学应该更有利于学生学会思考、学会学习。