探索春天

成思

【摘 要】人们终生所学到的最重要的东西是幼儿园老师培养的良好习惯，幼儿园应通过游戏的方法教导幼儿去掌握知识，通过他们自己的观察、探究和发现来掌握科学道理。

【关键词】游戏；兴趣；启蒙；孩子；观察；探究

时下，有些幼儿园为了自身的需要和满足部分家长“望子成龙”、“望女成凤”的心态，过早过分重视对孩子的知识教育，导致幼儿园小学化。这种倾向引发出一个重要问题：幼儿园教育，作为我国学校教育和终身教育的奠基阶段，作为人生的启蒙教育，首先应该教给孩子什么？

早在1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有记者问其中一位诺贝尔获得者：“您是在哪所大学、哪个实验室里学到了您认为最重要的东西”出人意料，这位白发苍苍的学者沉思片刻后回答：“是在幼儿园。“记者又继续问：”您在幼儿园里学到了什么呢？“学者回答说：”学到把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿；用过的东西要放到原处摆整齐；吃饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意，愿意改正，学习要思考；要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的最重要的东西就是这些。“这们学者的回答代表了与会学者、科学家的普遍看法。

如果把他们的普遍看法概括起来，就是认为他们终生所学到的最重要的东西，是幼儿园老师从小给他们培养的良好习惯。由此可见，从小培养和形成良好习惯的重要性。因此，幼儿园教育应以做人为先，成才为后。我国《幼儿园教育指导纲要》（试行）明确规定：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律性和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”为此，作为一名幼儿园教育工作者，要根据《幼儿园教育指导纲要》提出要求，转变教育观念，明确幼儿园的教育任务，是要让孩子的天性得到完整的保护，让幼儿园成为孩子的美丽花园，成为孩子的快乐天堂，成为孩子的探索沃土。让孩子通过游戏进行自我发展和持续发展的乐园。

《幼儿园教育指导纲要》（试行）强调：“科学教育的内容应从身边取材。引导幼儿对身边常见事物和现象的特点，变化规律产生兴趣和探究的欲望。”我们周围的一切都在发生变化，以游戏的方式让幼儿去探索，去发现。如：春天散步时我会说：“看，小草出嫩芽啦！”这时我就会以游戏的方式说：“孩子们，让我们找一找小嫩芽是什么样子的，好吗？”孩子们争先恐后地跑了出去，草地上，树下，花从中到处孩子们的身影。过了一会儿，孩子们又跑了回来，兴奋地对我说：“成老师，我看见，小嫩芽是绿色的”，“不对，是嫩黄的，”孩子们七嘴八舌地说着。我听了后，说：“咱们回班去说说好吗？”

为了让幼儿更好地发现春天、了解春天、喜爱春天，我利用多媒体手段制作了大量变化的课件，并采集了多种多样植物来引导幼儿去发现变化的现象，力求让幼儿学习有多种感官仔细观察事物。让孩子们感觉是在游戏中寻找知识，在游戏中寻找宝藏（答案）。

我利用这些材料制作了一堂教学课——春天。

一、活动目标

1、让幼儿了解春天的变化，并通过比较让幼儿了解不同事物的生长是不一样了。

2、让幼儿主动参与探究，能用适当的方式与同伴交流、分享，表达自己的思想。

3、培养幼儿对自然界和科学活动的兴趣。

二、活动准备及依据

引导幼儿积极运用感官，主动发现事物和各种变化莫测。若只是抽象地讲解，幼儿只能被动地接受，无法获得对这些内容的深入认识，而通过实际观察，多媒体教学手段和实物相实际相联系，吸引孩子的注意，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考。

三、教学理念

高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径，他们生活在这个世界里，并负有改造他的使命。”教学需要是不是强制，而是激发孩子的学习兴趣。采用灵活多样、新颖有趣的教学手段，吸引幼儿的注意力，提高教学效益。

四、活动步骤

（1）天津大学幼儿园位于天津大学校园内，天津大学校园内有湖、有树、有花、有草，非常适合幼儿游玩，而天津大学幼儿园占地一万多平方米，各种树种达几十种之多，非常适合幼儿对大自然地观察。

（2）带幼儿走出园，到大自然中观察，湖面有什么变化，柳树有什么变化，在园内观察桃树有什么变化，小草有什么变化，等等。让幼儿在玩耍的同时，了解大自然，喜爱春天。运用先进的照像设备将需要的资料摄录下来。

（3）采集一些嫩芽和花朵的标本回来。

（4）制作多媒体，将所有摄录资料和一些网上寻找的相关资料相对比，做成课件。

（5）通过课堂，将采集的标本展示，并将游玩时摄录的影像和照片对比，让幼儿观察并将发现的现象比较。

（6）幼儿通过比较，会发现大自然到处都会产生神奇的变化。部分幼儿会总结这些变化。

（1）天冷时，湖面会结冰；天暖时，结冰会融化。

（2）柳树发的小嫩芽是嫩黄色，不完全是绿色。

（3）桃树是先开花，后长叶。

（4）柳树的小嫩芽和小草的小嫩芽长得不一样。

（5）松树和柏树一年四季都是绿的。

（6）春天会看见小燕子，冬天看不见。

五、课程评价

《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调：“教师应成为幼儿学习活动支持者、合作者、引导者。”在活动中力求形成“合作探究式的师幼互动”，教学需要的不是强制，而激发孩子的学习兴趣。在此次教学活动中，我以让幼儿游玩的形式开展了观察大自然，探索大自然的变化。让幼儿不是时下老师们经常利用的教学手段，在强制和灌输中学习知识。他们边玩边采集，感觉象是一种探险活动，一次郊游。孩子们在不经意间发现现象，收集材料。收集的材料被老师上课用到，让他们有一种成就感。“瞧，我的东西老师用到了。”“看，老师拿我的东西做比较呢！”而且，他们认为所有的总结性东西是他们自己发现的，而不是老师帮他们总结的。他们会经常炫耀地对别人说：“我知道春天的时候大自然中会有什么变化。”还会主动给其他孩子讲解，将所学的知识成为自己的知识。这不正是我们老师最希望发生的吗！

通过此次教学方式，我发现了在游戏中学习知识不仅能让幼儿快速地融入到其中，还能让孩子们在最短的时间内掌握所学知识。且班内所有的孩子都会乐在其中，会完全同你产生互动。没有走神现象。“玩中学，学中玩”是幼儿园教学方式的最佳途径。