初中数学课堂教学的几点反思

黄健斌

【摘要】 课堂是教师进行数学教学的主阵地，数学课堂教学水平的提高，离不开教师对教学内容的加工处理. 本文主要从科学安排教学内容，转变教学理念；利用教具直观引导，激发学生兴趣；探究引导以问引趣，提高课堂氛围这三方面提出如何在数学课堂教学中提高学习效率.

【关键词】 初中；数学；课堂教学

数学是初中教学中的一门基础学科，对于每名学生的学习都起着相当关键的作用，但是由于初中数学所具有的课堂容量大、教学内容抽象、所学知识概括性强等特点，导致许多学生学习困难，信心不足. 如何才能提高初中数学学习的课堂效率呢？笔者将就此问题提出以下几点反思：

一、科学安排教学内容，转变教学理念

自主探究学习是当今新课标提倡的一种有效的学习方法，体现了教学观念从根本上的转变，旨在培养学生学习兴趣，激发学生学习热情. 教师应当根据具体的教学内容以组织学生在课堂上进行自主探究式学习为主线，引导大家学会合作学习，提高课堂学习效率.

提高学生学习成绩的主要途径是课堂，而课堂是教与学，即师与生，的双向互动活动. 教师作为引导方，应当根据学生的实际情况，合理制定教学目标，科学安排教学内容. 教学目标主要由四部分构成：认知与技能目标，情感教学目标，学生思维能力目标和学生学习方法目标. 在这些目标中，让学生学会学习方法、提高学习能力是最重要的，这需要教师长期的规范管理和耐心指导. 教学内容的安排组织中，教师应当坚持把握主线、突出重点、分散难点的原则，以保证学生在数学课堂教学时间内循序渐进地学习，同时又能最有效率地获得最基本的知识，掌握最重要的方法，满足多层次学生多样化学习的需求.

二、利用教具直观引导，激发学生兴趣

古语云：“寓教于乐.”就是说，要在教育过程中，不同于以往的照本宣科的灌输式学习，将教学内容加工处理过之后用妙趣横生的语言表达出来，增强师生互动，学生在领会教学内容的同时，充分调动其主动性和积极性. 具体可采用以下方法：

1． 史料故事

在课堂教学过程中，应当适当地涉及数学学科史的内容，让学生从名人的成功和失败中得到启发. 如在讲到“等比数列”的课程时，可以先为学生简述国际象棋的发明者——达依尔的故事. 达依尔是古印度一个王国的宰相，十分聪明，有一日立了大功，国王要奖赏他，他对国王说：“国王陛下，别的我什么都不要，我只要你奖赏我一些麦子. 你只需在象棋棋盘的第一格放一粒麦子，第二格放两粒，第三格放四粒，以后每格都是前一格麦粒的两倍，放满棋盘的六十四格. 如果您能满足我的要求，属下感激不尽. ”国王觉得很简单，于是下令去办，结果用光了全国的麦子都没有放满棋盘，国王百思不得其解. 然后教师还可试问学生能否帮助国王解决这一难题，计算究竟需要多少麦子. 这样就能增强学生的好奇心，促进他们积极思考.

２． 善用教具

为使学生直观形象地领会课堂知识，教师应善于适当使用教具. 如讲到圆锥侧面展开图时，教师应提前自制一个圆锥体，然后在课堂上沿着圆锥的母线剪开，学生自然会清楚直观地看到它扇形的展开图，这样会使学生兴趣盎然，记忆持久. 同时应当注意的是，在采用多媒体教学时，不能千篇一律的过量使用课件，忽视课前备课的重要性，更不能因此而摒弃板书全部依赖多媒体教学.

三、探究引导以问引趣，提高课堂氛围

教师在教学形式上的创新，还可以采用创设问题情境的方式，以使学生情绪高涨，课堂氛围浓郁. 这就是“问”的文化——提问是教师教学过程的重要手段之一，是启蒙心智、发散思维和提高学生主动性的重要途径. 课堂教学的提问首先要有利于教学进程的进展，其次要有利于学生知识面的延展，再次要有利于学生创新思维. 所以教师要用心设计问题，使其具有思维价值和启发性.

数学课堂中的提问要注意把握难易程度，过易则容易导致学生丧失兴趣，过难则容易导致学生产生厌烦心理. 因此，提问应从整体着手，从大局设计，围绕课程的重点难点，并把握学生的兴趣点，问到点子上，然后发散开来. 同时，提问应选择适当的时机，在学生注意力分散时，提问应以提醒为主；在学生困于一处、一筹莫展时，提问应以导向为主. 选好提问的时机，选好提问的方式，才能问到关键之处.

“情绪是思想的催化剂”.教学课堂中营造自由活跃的氛围，能够极大地感染学生参与课堂的主动性与积极性. 教师作为这一课堂气氛的主导者，应努力做好自己的本职工作，引导学生在学习中探索、发现和思考学习的种种乐趣，培养学生积极回答问题的状态，维护和谐融洽的师生关系. 更重要的一点是，课堂的提问要尽量避免“被遗忘的角落”，要努力让每一名学生都能感受到关注和鼓励，培养学生的竞争意识，从而增强整个班级的凝聚力.

总之，教师应当在初中数学的课堂教学中，结合初中生的年龄特点组织教学内容，在课堂上为学生营造良好的学习气氛，引导学生自觉主动地发现和探索问题，并时常让学生体会到成功的快乐. 只有这样，才能有效地提高课堂学习效率，取得理想的教学效果.

【参考文献】

［１］杨风蕊．让数学课堂火起来［Ｊ］．基础教育参考，２０１０（１９）.

［２］孙玮．也谈如何激发学生学数学的兴趣［Ｊ］．考试周刊，２０１１（１）.