网络环境下小学生求知欲的激发策略

吴斌

教师应认真探究学生的心理，通过网络创设情境、巧妙引导、激疑拓展，充分调动学生的求知欲望，使学生尝到思考的乐趣，享受创造的快乐，而且让学生在解决问题的过程中，迸发出创新思维的火花，逐步树立起创新意识，从而提高课堂效率。

一、创设网络环境，激发学生的好奇心

好奇是人的天性，正是因为好奇，才促使人类不断地探索，不断地发明、创造。科幻小说创作充分利用人们的好奇心理，设置层层的悬念，不断地满足人的好奇心；武侠小说能得到众多不同年龄层次读者的青睐，也是这个原因。

网络技术是创设真实情境的有效工具，能产生身临其境的效果。教师利用以多媒体技术与网络技术为核心的现代教育技术创设与主题相关的、尽可能真实的情境，使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。引起学生学习的兴趣，充分调动学习的积极性和主动性，使教学取得良好的效果。

网络中生动的画面、优美的音乐、深情的文字、海量的资料使学生身临其境，给学生以“较真实”的地域时空感，从而激发学生浓厚的学习兴趣，提高课堂效率。作为教师，要充分利用和调动学生们的好奇心、兴趣，激发学生学习的激情，挖掘他们身上的潜力和已有的信息技术能力，合理有效地控制网络课堂，让课堂教学更加完美、更具活力，学生学习的主体性、积极性更突出。特别是对于那些在课堂上讨论未果的问题，就可调动学生的好奇心、鼓励他们利用搜索引擎向网络寻求答案，培养学生探索自然、探索社会、探索科学的意识和精神。

二、利用学生好玩天性，激发学习兴趣

小学生天性好玩、好动、好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为前提，无意注意占重要地位，任何新鲜事物的出现都能引起学生强烈的兴趣；知识的积累与智能的发展，也多于无意下完成，创造学习的愉快情景尤为重要。

多媒体教学直观形象、色彩鲜艳，集画面、声音于一体，能静能动，能有效的把学生的兴趣和注意力集中到课堂教学活动中来，让学生产生一种乐学的情感。如小学数学《找规律》一课，教师利用多媒体依次展现一个苹果一个西瓜，一个苹果一个西瓜，猜一猜接下来会是什么？你是怎么知道的？教师巧妙地将音乐和图片相结合，积极调动了耳、眼、脑等多种感官投入学习，学生看到水果，一下子来了兴趣，个个争着说想法，再通过几组学生感兴趣的动物图像练习，让学生引出“间隔排列”，紧接着媒体出示几组不同的三角、正方形排列，判断下面的排列是否是“间隔排列”，巩固了“间隔排列”，为下面的“找规律”打下了坚实的基础。

三、利用网络优势，激励学生自主学习

美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。”可见，在学生的学习过程中学生“挑战、亲手操作”的作用有多大，而网络的共享、实时和广阔为“活动、挑战、亲手操作”提供了更多的机会、更广的空间。教师要充分利用网络实时优势，遵循“从做中学”的教育原则，不断优化课堂教学活动，给学生动手实践和挑战的机会，不仅仅让学生利用网络搜寻并处理信息，更让学生亲自在网络中挑战、操作、讨论、探寻，产生心灵和思维的大碰撞，以达到激活思维、获取经验、形成能力的目的。这一过程中，网络是传授知识、探究方法、自我反思、学会学习的场所。它不仅是探究知识的场所，更是引导学生自我发展的场所。

例如，“年月日”的网上教学，教师一边对学生们的发言进行表扬和评价，学生一边操作课件进入下一个信息环节，学生自己浏览知识，自主观察，有的学生还提出问题：一年到底有多少天？每个月的天数是不是一定的？有什么规律？年、月、日中还有什么奥妙？……学生自己创设问题情境，揭示了知识之间的矛盾，唤起了学生的参与意识。从学生已有知识水平出发，在网站首页的“多功能在线日历”，让学生自由搜索、检验、讨论，自然地提供了现实的、有意义的、富有挑战性的，便于学生发展规律的探索性材料，给了学生广阔的思维空间和探索空间，创设了主动参与的欲望和积极性。学生就发现了：年-月之间的关系；月-日之间的关系；年-日之间的关系；区分大小月的方法；平年-闰年的变化规律等。这样的自主学习活动，调动了学生多感官参与学习探索过程，拓展了学生参与探索的深度和广度，提高了学生参与探索的能力，有效地促进学生主动发展。通过网络信息，也使学困生自主选择合作伙伴，共同学习；也允许他们选择请教师辅助的学习方式。这样课堂教学具有针对性，遵循了因材施教的原则。

网络为学生提供了广阔的学习空间，为课堂教学环境拓展了时空界限，在提高教学效率的同时有利于信息时代教学理念的更新、新型教学模式的探索，更有利于教学内容的拓展。网络为学生创造了更多的学习机会和解决问题的途径，对有效激发学生的学习兴趣、提高教学质量有极大的帮助。