培养初中生英语课堂学习兴趣的思考

周青华

兴趣是人们对客观事物的选择与态度，是主动认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。我国古代教育家孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦也强调说：“兴趣是最好的老师”。在初中英语课堂教学实践过程中，教师如何做方能达到行为兴趣并存，兴趣引导行为？学生怎样在英语学习过程中培养和保持英语学习兴趣呢？

1.要熟悉了解学生。首先对学生的行为习惯及心理特点要充分了解，特别是初中生正处于身理心理转型期，尤其存在一定的逆反心理，还有较为强烈的表现欲，教师就此基础上多去和学生沟通交流，试着寻找消除师生之间隔阂的方法，就能达到师生和谐，教学相长。

2.要尊重爱护学生。每位学生都具有独特的个性与人格，于是在英语课堂教学中，不能因某个学生平时考试成绩不够理想就不进行提问，甚至放弃，这显然是不对的。事实上，他们每个人都拥有表现自己的权利，教室就是他们表演的舞台，教师应该鼓励他们勇敢去表达自己的思想和观点，在这一过程中，通过师生互动，生生互动将会极大地培养英语学习兴趣，实现高效课堂。

3.要平等对待学生。教师要学会从不同角度来欣赏学生，避免以学习、性别、家庭、相貌等方面的不同而产生的任何偏见，需要我们教师去善于发现每个学生的优点，深刻意识到一个小小“单词”的力量，并把marvelous，ok，good，great，excellent等时刻放在自己的口袋里，时不时地当作“小礼物”一样分发给学生，使他们在情感上能不断地获得学习上的动力。

下面举一些教学实例重点谈谈课堂教学环节中如何培养初中生的英语学习兴趣。

1.重视课堂导入环节。初中英语课堂教学中，比较常见有效的导入方法有以下几种。

（1）故事导入。在教学9A Unit3 Main task 时，教师一进教室就可向学生说：“Now，I''ll tell you a story. Once there was an old man called Edison…”学生的注意力一下子就会被吸引过来。接下来，教师借助表情、手势、挂图、幻灯完整地讲述了这个故事，并告知学生这就是今天要学习的内容，那么学生的学习就不愁被引入对文中词句的深入探究之中。

（2）问题导入。在教8A Unit2 Reading 时，倘若教师开口设问：Can you do any housework at home？几乎所有的学生都会回答：“Yes！”但心里也都会嘀咕：老师干嘛问这个问题？教师接着发问：Have you ever heard of a subject called home economics？问题看上去似乎有点儿怪，学生不免也会惊讶：还有这样的课吗？需要考试吗？教师继续以神秘的口吻说道：I will take you to the middle school in Britain，and learn something about this subject， please listen to the tape.OK？ 教师如此设问，何愁学生注意力不集中、兴趣不浓厚？

（3）动作导入。在教8A Unit2 Reading时，教师不慌不忙地把手伸进口袋里，当教师问他们Can you finish the match between the needle and line？并将针与线拿出来时，学生才恍然大悟，这就是今天要学习的语言点home economics，于是便会兴致勃勃地与同学一起比赛起来。

2.适当降低课堂教学难度，保持学习兴趣。当前大多数地方初中英语教学还只限于课堂。那么，教师就必须在课堂上优化教法，使得课堂教学大容量、快节奏，难度低、效率高，要善启发，促成师生互动、生生互动，这是发展学生兴趣和个性、提倡生生合作学习、实现高效课堂的重要保证。

（1）适时“点划意群”，触类旁通。教学是师生双边互动过程，教师不能搞“一言堂”，否则就会造成学生思维僵化，学习兴趣的培养也就无从谈起。如8A Unit3 Reading课文第三段：We became very excited when we saw the model Eiffel Tower from the coach！在教学这一句时，教师若在became very excited下划一线，无需讲解，学生便能理解这一结构，联系动词+形容词。在下文的学习中教师可触类旁通地对“类似结构”一并带过，以实现对此句的全部理解和更多的信息输入。

（2）创设情境，融入其中。如8A Unit3 Vocabulary中，教师通过带孩子们去北京旅游，参观不同景点这一过程实现教学目标的。通过一些问题，如：Can you guess where it is？ What do you think of Beijing in the past？…教师边提问边放歌曲“北京欢迎你”，这样可以是学生融入情境中去，激起强烈的学习热情和兴趣。

3.开展课外主题活动，与英语课堂学习形成互补。英语课是应用性很强的语言课，课堂教学毕竟有其一定的局限性，未必能满足学生实际应用的语言需求，因为语言与环境有着紧密的联系。因此，在学校开展的一些课外活动中，适当地去创办一些英语主题活动，不仅是弥补课堂英语教学不足的直接举措，也会是使学生激发英语学习热情、进一步提高英语学习兴趣的有效途径。

比如：在校园某一固定场所设定“英语角”，为他们提供一个能尽情学说、学用英语的环境是一个不错的主意。“英语角”里最好由外籍教师或本校高素质的英语教师组成，以随时纠正学生所遇到的语言困难。主题活动要有明确的要求，但要求不宜太高。如“能用英语表达的就尽量不用汉语”；“师生发言根据话题而来”，即：教师、学生一起就某一话题发表自己的观点和看法。初始阶段可能会有不少学生心有所想，口却难开，这时，教师要鼓励他们开口，当然，话题一定要适应潮流，以符合现代中学生对流行事物的见解及观点，也可以让一些成绩优异的学生先开口，还可以通过一些游戏，设置一定的情境，使他们在不经意间开口。总之，教师要力求能给学生一个轻松愉快的环境，使学生心态自然放松，这样学生英语学习兴趣就能慢慢培养起来。