初学书法需从认识书法线条入手

任玉国

〔关键词〕 书法教学；书法线条；外部形状；节奏感；力

度感；立体感

〔中图分类号〕 G6３3.955〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）10—008２—０1

中国书法艺术具有着丰富的文化内涵。对于观众而言，不管其是否认识汉字，一个共同的直观感受则是，所有的书法作品都是以一种线的形式存在的。那些中国历史上最为经典的书法作品多是书法家观察自然、感悟人生的产物，是书法线条形象化的表现。书法线条是最本质的书法语汇。对于初学书法的学生而言，则应从认识书法线条入手。

在书法教学中，教师要通过科学、系统的训练，着力培养学生认识书法线条丰富内涵的能力，并提高学生对书法线条的敏感性，使其掌握书法线条的特点。只有如此，才能使学生把握书法艺术的奥义，感受到书法艺术那独特之美。下面，笔者结合教学实践就学生该如何正确认识书法线条谈点个人的看法。

一、对线条外部形状的认识

那些运用毛笔所表现出的书法线条，都有着各自的特点和形状。如，曲线代表柔美，直线代表刚直，弧线具有弹性等。而对书法线条的独特表现，一方面，反映了作者的内心追求，另一方面，又会使观众产生不同的情绪体验。如，宁静的、粗犷的、厚重的、飘逸的、明快的等。

在书法教学中，教师要加强对学生线条感受能力的培养。可从线条的外部形状入手，引导学生观察线条的长短、粗细、浓淡、方圆等，使其把握线条的强与弱、轻与重、硬与软等。学生只有具备了良好的线条感受能力后，才能进行更深层次的书法学习。

二、对线条节奏感的认识

书法中的节奏主要是指运笔速度的快慢、缓急等。节奏是书法线条的表现形式之一，在书法技巧创作中，其对线条的表现起着至关重要的作用。运笔速度的不同会导致作者书写风格的差异，也会影响观众对书法线条的视觉感受。如，在表现一个横划线条时，并非短横就比长横所花费的运笔时间要少。其间，作者还要考虑线条的粗细、用力的轻重等。书法线条节奏的差异，可以使观众产生不同的情绪反应。在书法教学中，教师可以结合法帖与相关音乐知识进行讲解，以使学生感受到书法线条具有的节奏感，进而能够把握合理的运笔速度。

三、对线条力度感的认识

书法线条的力度感，即书法家通常所说的笔力。通过线条与线条的比较，我们可以发现，作者在不同时间或不同的作者在书写同一个字时，由于用笔轻重的不同，写出的字给人的感觉也会存在较大差异。那些充满力度感的字能够使观众透过一张薄薄的纸获得“笔力千钧”、“力透纸背”、“力能扛鼎”之类的感受，进而让他们体验到书法的力量之美。合理、准确地运用指和腕是表现书法线条力度感的关键。在书法教学中，加强学生指法与腕法的训练是教学的重中之重，同时也是提高学生书写能力的根本。

在学生书写练习过程中，教师不仅要引导他们极力表现书法线条的力量之美，而且还要让他们认识到，书法线条力度的表达，用的是技巧之力，其力度感的体现必须符合中华民族传统的审美习惯。如，锋芒毕露之力貌似雄劲，但其并不符合中华民族传统的审美习惯，也难以充分体现书法的内在美，而绵里藏针、刚柔相济之力却是书法线条力度表达所追求的目标。书法线条力度的表达并不在于线条的粗细，只要倾注了适宜的技巧之力，即使线条很细，它仍然是有力的，如果线条缺乏力度，即使它很粗，也无法展现出书法的力量之美。

四、对线条立体感的认识

在学习书法的过程中，学生如果仅把用毛笔书写的每一笔简单地理解为一道墨痕，这是一种非常肤浅的认识。书法线条不仅是人类社会和自然界中某些事物的形象反映，而且具有立体感。许多中国书法家将龙与蛇的形象喻为完美的书法线条，这在一定程度上强调了书法线条的立体效果，即书法线条既要有长和宽的要求，同时还必须体现出一种厚度。在书法教学中，教师应着力培养学生良好的形象思维和抽象思维能力，如，可以引导学生将书写用到的纸想象为浩瀚的宇宙，而书法线条则如同游动于其间的龙与蛇，从而使他们对书法线条的认识由平面走向立体，从立体延伸至空间。

编辑：孟刚