由橘子来认识地球

马潇华

〔关键词〕 地理教学；橘子；教具；

地球仪；海陆分布；地图

〔中图分类号〕 G633.55

〔文献标识码〕 Ｃ

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

10—0078—０1

掌握地球与地图的基本知识，逐步建立起地理空间概念，是七年级学生在地理学习过程中需要解决的首要问题。《地球与地图》一章教学内容抽象难懂，如果教师只是空洞地进行讲解或一味地让学生观看地球仪，不仅难以激发他们的学习兴趣，而且往往收不到良好的教学效果。笔者尝试将橘子引入地理课堂，把橘子作为教具和学具，引领学生学习地理知识，这一方面，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，另一方面，则实现了地理教学的生活化，提高了学生实际运用知识和动手实践的能力。

一、运用橘子自制简易地球仪

学生若想深入认识人类的家园——地球，并建立起地球空间概念，就必须要熟悉地球的模型——地球仪。《义务教育地理课程标准》在《地球与地图》一章内容的活动建议中指出：（教师可引导学生）用乒乓球或其他材料制作简易地球仪模型。在教学这章内容时，我则让学生用事先准备好的橘子来动手制作简易地球仪。具体做法如下：首先，在橘子上确定南极、北极和赤道位置，每隔30°画一条经线和纬线。然后，用色笔标出0°经线和180°经线组成的经线圈。最后，做穿过地心(橘心)的地轴。

在学生制作过程中，教师要适时给他们讲解经线、纬线的特点，使其掌握高、中、低纬度的分布范围，以及南北半球、东西半球划分的依据。其间，教师可给出北京、纽约、莫斯科、伦敦等地的经纬度，让学生来判定其所在的半球位置及相对方位。此外，教师还应及时发现学生制作出的优秀模型，并在课堂上进行展示交流，以让学生体验到成功的喜悦。这样做，不仅能够调动学生的学习积极性，而且使他们在动手制作和解决问题过程中加深了对经线、纬线、经纬网知识的认识。

二、运用橘子使学生认识地球表面的海陆分布状况

认识地球表面的海陆分布状况，掌握世界七大洲、四大洋的分布位置，是学习地理的基础。虽然大部分初中学生对世界七大洲、四大洋的名称都耳熟能详，但如果让他们脱离地图说出其具体的分布位置，则很少有学生能够回答出，不少学生甚至会张冠李戴。为解决这一问题，在教学过程中，我则告诉学生可借助橘子来认识地球表面的海陆分布状况。首先，让学生在简易地球仪（橘子）上绘制世界七大洲、四大洋的几何轮廓，引导他们从不同方位、不同角度来认识和熟悉七大洲、四大洋的相对位置。然后，诱导学生观察简易地球仪（橘子），使其认识地球表面的海陆分布状况（除南极大陆之外，其他大陆基本上呈南北对称分布，且大陆的形状多为三角形），并就大陆南北对称分布、形状相似的现象组织学生进行讨论。在学生讨论过程中，教师则不失时机地对他们予以点拨、鼓励，以激发学生的学习动机，培养他们的创新意识。最后，让学生尝试用一根毛线从不同角度平分简易地球仪（橘子）。学生经过一番尝试后就会发现：无论怎样平分，简易地球仪（橘子）上任何两个大小相等的半球中，都是海洋面积大于陆地面积。从而使他们深刻地认识到地球为什么会被称之为“水的星球”的原因。

三、切割橘子让学生了解绘制地图的基本方法

地图是地理学的第二语言，是学习地理的重要工具，同时也是地理信息的重要载体。让学生了解绘制地图的基本方法，可以帮助他们更好地认识地理事物。在《地球与地图》一章教学中，我则通过引导学生切割橘子的方式，以让其了解绘制地图的基本方法。首先，把学生分为三组，引导不同小组的学生用小刀从不同角度切割橘子制成的简易地球仪。如，沿经线切开，在极点结合；沿经线切开，在赤道结合；沿纬线切开，在任意一条经线上结合。然后，让学生展开所切的橘子并仔细进行观察。学生很快就会发现：地球仪（橘子）上的地图被“展开”后成为了一幅平面图，但其间会有裂隙出现。最后，教师再告诉学生：地球表面是一个不可展开的曲面，如果要把它变成平面，必然会产生裂隙。因此，大多数地图都采用了投影的绘制方法，由于所使用的投影方式不同，经纬网呈现出的形状也会有所不同。

编辑：孟刚