谈传统教法在当前教学环境下的可行性

张政军

〔关键词〕 传统教法；教学环境；可行性

〔中图分类号〕 G6２０〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）１０—00５１—01

一般意义上，教师所从事的活动被简单地概括为“教学”，其实主要是指教师的教或采用的教法 。因此，“传统教法”之“教法”，与通常所说的教学法一致。百年以来，西学东渐，中国传统的教学方法也发生了极大的改变，但从实质来看，没有超脱传统的教学法或是“ 传统教法”的范畴。下面，笔者结合自己的教学经验，浅谈传统教法在当前教学环境下的可行性。

一、传统并不意味着落后

教法，在传统的理念中，是依附于教材而存在的。教师对于教法的感悟 ，一方面是来自于对教材深度的挖掘，另一方面，则是在此基础上，通过长时间、高强度的训练，掌握教材的拓展性、广延性以及运用知识的灵活性和变通性等。

二十世纪以来，整个世界范围内，传统教法都受到了严重冲击。但是有学者指出：“理论觉醒不可能与实践中的变革同步，教法的变革永远不会和理论的觉醒一样轻松，因此，教法在事实上总会显示出它的一定程度的滞后性 。”并认为，这应是由两种原因所导致的。第一，是受社会发展因素、学科发展因素和受教育者的身心发展因素所影响的。第二，是教法自身在特定教育环境中的延续传统，这种传统会以比现代教学方法更强大的力量，顽强地体现于实践之中。因此，从这个层面上来讲，传统并不意味着落后，在教学实践中完全抛开“传统教法”而谈新，是不切合实际的。

二、如何更好地继承传统

进入新社会，我们不可能完全将“传统教法”一一继承，用鲁迅先生的话说，只能“取其精华，去其糟粕”，有选择地继承。这里就有一个选择标准的问题，即“行之有效”。谈到如何更好地去继承“传统教法”， 笔者认为一方面在于实践中的灵活运用，另一方面在于将“传统教法”与 “现代教法”有机融合。当前，在新课程改革浪潮中，这一点更值得重视。

这里，就以数学教学为例。讲述法即是传统的数学教学方法，它能在比较短的时间内传授大量书本知识，是传授知识最有效的方法之一。在当前教学改革中，在很多场合下仍然需要运用讲述法。比如，对基本概念、定义、规律、性质、定理等，就需要采用讲述法，而对性质的证明、公式的推导等，如果能合理利用“现代教法”中的一些手段，效果肯定会更好。

再如，在教小学生识字时，将下面几个难识别的字编成歌诀，言简意赅，很容易记忆：己 （ji）开已（yi）半巳（si）全关。点戍（shu）横戌（xu）戊（wu）中空，十字在中就念戎 （rong）。

教学过程是一个动态过程，教学方法的选择必须根据教学要求、课程性质、学生特征以及教师个人的教学风格而灵活运用。有些教学内容，适宜运用传统的讲练、读背等教学方法，有些教学内容，巧妙地运用现代教法，教学效果则会显得更好。

总之，教学的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习，使之得到更好的发展。因此，教学时，教师必须研究教材和学生，并据此选择合适的教学方法。这样，才能实现教学的高效性。

编辑：谢颖丽