让美术课堂活起来

胡江鸿

〔关键词〕 美术教学；教学情境；生

活情境；童话情境；游戏

情境；音乐情境

〔中图分类号〕 G623.75

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

10—00４０—０２

美术课程是学校进行美育的重要途径，也是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，其在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。现代社会经济的高速发展，需要人类丰富而高尚的情感与之相适应。而情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征。学生可通过个体或集体合作的方式参与各种美术活动，以丰富自身审美经验，体验美术活动的乐趣，并获得对美术学习的持久兴趣，表达自己的思想和情感，美化环境与生活。在美术活动过程中培养学生的创新精神，发展学生的美术实践能力，陶冶学生高尚的审美情操，是美术教学的首要任务。

小学美术课程是一门学生必修的艺术教育课程，是对学生进行美术教育的重要途径，其对于陶冶学生情操，启迪学生智慧，促进学生全面发展，具有重要作用。其间，教师应借助审美媒介，创设良好的教学情境，使美术课堂真正活起来，为学生架起学习美术知识和进行创新思维的桥梁，让他们在良好的情境中感知美，创造美，进而达到塑造审美心灵，陶冶审美情操的目的。下面，笔者结合教学实践谈几点自己的做法。

一、创设生活情境，引导学生感知美

在美术教学中，教师在钻研教材的基础上，充分挖掘教材中蕴涵的情感因素，进而创设良好的生活情境，则能够有效引导学生感知美。如，我在上示范课《编纸条》一课时，适逢青海玉树地区遭遇地震，我则创设了给玉树灾区小朋友送贺卡的情境。首先，我播放了全国人民（包括少年儿童）积极支援玉树地震灾区的时事新闻短片。看完短片后，学生都沉浸在悲伤之中。然后，我提问：“你们愿意帮助他们吗？怎么帮助？”最后，给学生出示一张用编纸条的方法制作成的贺卡，并问学生：“马上就要过六一儿童节了，你们想不想也做一张，把它作为特别的六一礼物送给玉树的小朋友呢？”学生学习编纸条的热情一下子高涨起来。这为教学的顺利进行奠定了良好的基础，同时也对学生进行了一次爱国主义教育。又如，在《小小食品店》一课教学中，我创设了“餐厅”的情境：首先，让学生通过工艺制作的表现手法来制作“食品”。然后，把学生分为几个小组，要求每个小组取一个餐厅名，并且向大家推荐自己餐厅的特色菜、招牌菜，并以诚挚的服务“招揽顾客”。最后，举行餐厅挂牌仪式。通过这种生活情境的创设，使学生在学习的同时了解了社会，感知了经济。特别是在起餐厅名时，由于学生通过已有的生活经验知道，名字起得好也会成为顾客上门的外在条件之一，因而，五花八门的餐厅名应运而生。而在做“特色菜”、“招牌菜”时，学生则绞尽了脑汁，运用所学的美术知识——颜色的和谐搭配来进行大胆创意，以优美外观吸引顾客，为自己的餐厅创名牌效应。再如，在上《过个有意义的生日》一课时，我先问学生：“每年谁为你过生日？”“是怎么过的？”然后宣布：“今天，老师要为大家过一次集体生日。”学生一下子兴奋了起来。我拿出买来的两块大蛋糕，并为全班每位学生插上一根蜡烛，在点燃蜡烛的同时播放生日快乐歌，学生不由自主地跟着唱了起来。唱完歌，大家一起许愿，一起吹灭蜡烛，教室里充满了欢声笑语。在这种情境中，学生的绘画欲望被激发，他们笔下的线条、色块再也不是无情之物，而是情与景完美结合的产物。

二、创设童话情境，引导学生体验美

在美术教学过程中，我还抓住学生爱听童话故事的特点，巧设童话情境来陶冶他们幼小的心灵，使学生参与活动与审美教育得到完美结合。如，在教《做头饰》一课时，我绘声绘色地为学生讲述了《熊妈妈学校》这篇童话。学生的思绪渐渐地融入到了故事情节之中。故事讲完了，他们一动也不动，依然沉浸在思考当中。我稍停片刻后宣布：今天，我们来做童话中小动物的头饰，做完后，我们来表演整个故事情节。这极大地激发了学生的创作热情，每一个学生都精心选择自己的角色，而其设计的头饰也极为符合故事情节的需要。学生情境表演更是声情并茂，成为本课的又一个亮点。学生在这节课里不仅仅是掌握了精美头饰的制作方法，而且更为重要的是获得了深切的审美体验。

三、创设游戏情境，引导学生观察美

在小学生眼里，做游戏永远是快乐而有趣的。在欢快热烈的游戏中，学生可亲身体验到游戏的乐趣，并有意或无意地观察教师所设计的教学主题画面，头脑中则会留下生动的人物动态印象。当学生的活动感受、形象感受、记忆感受最鲜明时，只需稍加选择，就可确定自己的画面。如在上《吹泡泡》一课时，我和学生一起做游戏“吹泡泡”。他们非常高兴，每一个人都反复地蘸肥皂液，为的是一次比一次吹得大，吹得多。他们努力地扇起泡泡，希望泡泡在空中停留的时间长一些。全班学生在欢快的游戏中，感受到了蘸肥皂液、吹、扇等生动的人物动态形象之美。在画游戏场面时，学生表现得轻松自如，全班学生很快就完成了选材、构思和绘画。

四、创设艺术氛围，引导学生欣赏美

营造优美的教学环境和艺术氛围，使学生一进教室就步入美术的氛围中，无疑是将学生思想和情感立即转移到课堂教学中的好方法。如，在教《精美的小挂饰》一课时，我把自己制作的小壁挂、小风铃等，在全班学生在操场上上体育课时精心地挂在教室里。学生一进教室，马上被这五颜六色的挂饰吸引住了。有的学生说：“真漂亮！”“哇！太棒了！”“我也想做一个更漂亮的，挂在我的房间里。”营造浓郁的艺术氛围，使学生产生了学习的欲望，他们迫不及待地想创作出更新更美的艺术作品。在美的熏陶和感染下，学生发挥创造性思维，进入了美的探索与创造过程。

五、创设小小展台，让学生展示美

评价自己和他人的作品能激发学生的创作欲望。不管是绘画课、手工课或综合课，教师都可创设一个小小的展台来展示学生作品，并让其进行评价。由学生自己根据观看展览时获得的艺术感受来正确评价自己或他人的作品，这比单纯的教师评价要好得多。

六、创设音乐情境，引导学生创造美

绘画是由线条、色彩、光线在纸上的空间组合来作用于人的眼睛，感染观众的心灵的，音乐则是用节奏、旋律、和声、强弱等手段，在乐器或声乐上进行组合，形成时间艺术，作用于人的耳朵，陶冶听众的情操的。将这两门相通的情感艺术有机地结合起来，不但能够创设出良好的教学情境，而且可以活跃课堂气氛。如，在教《我的太阳》一课时，我想到了《种太阳》这首歌。我将这首明朗、欢快、情绪愉悦的歌曲贯穿于教学过程的始终，让学生在美妙的音乐中构思作画，他们则创作出了一幅幅主题突出、色彩鲜明的作品。又如，在《我的同学》一课讲人物动态的画法时，学生对确定人体比例难以把握，若单靠教师讲解，学生很难理解。教师可通过播放音乐，使学生在轻松愉快的舞曲声中，跟着教师一边唱，一边跳，一边观察。当学生置身于美妙的舞蹈旋律之中时，便可组织他们进行绘画创作。这样的教学，学生会感到轻松、愉悦，能够达到使他们认识人物不同动态时身体各部位变化的目的，容易使学生接受。古人云：“缘耳而知声，缘目而知形。”音乐还可以帮助学生提高对作品的感受力。再如，教《千变万化的帽子》时，我先播放《小黄帽》，让学生在歌声中感受帽子的特点并说出自己拥有的一些帽子，这样学生的兴趣一下子来了，注意力也集中了，听了音乐后纷纷举手发言，讲述了自己对帽子的感受。有了初步的感受之后再进行绘画练习，学生就不会感到没东西画了。这样既解决了教学上的难点，又使课堂变得生动活泼。

总之，美术课堂不仅是学习知识的课堂，而且应该是学生带着兴趣去体验并通过主动想象和创作后享受成功的课堂。小学生天真烂漫、活泼好动、富有想象力，但他们阅历浅、知识面窄，因此，在小学美术课堂教学中，教师要积极运用多种新颖的授课方法，创设与教学内容相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中，产生求知的欲望，展开丰富的想象，进而积极、主动地进行探究与创作。

编辑：孟刚