此处“无声”胜“有声”

2012-04-29 13:20张法安
数学学习与研究 2012年11期
关键词:双曲线性质多媒体教学

张法安

在数学学习过程中,数学有一部分既枯燥乏味,又运算繁琐,使学生逐渐对学习产生了厌恶感,尤其是高中数学,有相当一部分的知识是比较抽象难懂的,许多时候只凭一张嘴,是说不清道不明的,如不等式解的讨论、三角函数的图像和性质、圆锥曲线、立体几何中点线面的位置关系等等,于是出现了教师难教学生难学的现象。但在信息极速发展的今天,多媒体计算机的出现、多媒软件的出现及应用,给教学带来深刻的影响,引起了教学手段、教学方法、教学模式的变化,引起了教学内容、教育思想、教学理论的变革。多媒体引入课堂教学中是现代教学的一种必然趋势,我在教学过程中有意识地运用了多媒体,“无声”的时候多了,却产生了此处“无声”胜“有声”的效果。

一、运用多媒体课件创设形象的教学情境,激发学习兴趣

皮亚杰说:“兴趣是能量的调节者,它的加入便发动了储存在内心的力量……因而,使它看起来容易做,而且减少疲劳。”兴趣是学好数学的一种原动力,它能使学生在自觉的情况下去学习数学,而要使学生有兴趣,就要先把抽象思维变为形象思维,让学生能看得见摸得着,再从感性认识上升到理性认识,这样要创造形象逼真的教学情境,多媒体能达到这样的效果,因为多媒体课件在课堂教学中能把图、文、声、像、影有机地结合起来,把只靠投影图像或黑板尺规作图又难讲解清楚的知识,通过形象生动的动画画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐及时有效f 反馈出来,将知识清晰地展现在学生面前,让他们能观察发现知识,进而喜学、愿学、乐学,从而在不知不觉中增长知识,陶冶情操。激发了学习动机,就引发了学习的兴趣,为学生的创新意识和探索精神的培养提供良好的环境,能最大限度地发展学生思维,引起学生的注意和兴趣,创设出利于他们开发智力、求知探索的心理环境。例如,我在教学“双曲线及性质”时,教学一开始,通过多媒体课件播放《悲伤的双曲线》MTV,立刻引起了学生的注意和兴趣,激发了学习热情,那一节课,学生始终处于兴奋的状态,积极投入,收到了意想不到的效果。

二、运用多媒体课件化静为动,激活学习思维

利用开发多媒体软件,制作出生动有趣的画面,可以把教材中静的抽象的内容,通过制成生动有趣的动画变得形象直观起来。现在的孩子普遍活泼好动,喜欢鲜活生动的东西。直观生动,对学生的认识具有催化作用,能创设出自由、和谐的学习氛围,从形象直观的观察中获取基础知识和思维方法,培养了学生的创新意识,发展了创新性思维,培养了学生初步解决现实问题的能力。例如,我在教“双曲线的几何性质”时,双曲线的形成过程以及双曲线的性质、光学性质,全部通过几何画板制成动画,通过动态演示与静态画面相结合,有效地调动了学生多种感官参与学习,提高了学生的学习兴趣。我又巧妙设疑,创设良好的思维情境,结合歌曲及双曲线的性质,步步追问、激疑引趣,使学生产生了探索双曲线性质的情绪冲动。这一导入诱发了学生的参与意识,积极调动了耳、眼、脑等多种感官,把学生带入新奇的境界之中,学生由“奇”而生“趣”,由“趣”而生“惑”,心生疑惑,激起了求知欲,极有效地激活了学生的学习思维。

三、运用多媒体课件引导学生合作探究、合作学习

多媒体课件的动态感强,可激发学生主动参与教学活动,进一步发挥主体作用。我利用课件展示给学生一些问题,学生在课上或课下通过分组讨论,积极探究,向纵深挖掘,从而开辟了许多数学新天地。通过合作学习,相互解答,创造出了比、学、赶、帮、超的良好学习气氛,由“被动型”学习变为了“主动型”学习。各层次学生都表示能“吃得饱”“吃得好”。眼下,学生们以多媒体课件为纽带,掀起了一个又一个学习高潮。

四、运用多媒体课件加大了课堂密度,减少了学生课下负担

多媒体教学减少了老师的板书、解说,增加了图形的形成发展过程和趋势,更直观形象。这样节省了时间,用更多的时间进行一题多变、一题多解、多题一解的训练,教学密度就大了,效率就高了,既巩固了新知识,又激发了思维,并且使不同层次的学生都有自我表现的机会,并从中体验到成功的愉悦,学生能及时做练习,有利于学生巩固所学的知识。另外,因在单位时间里所做练习量大大超过常规课堂,课后不必再做类似训练而减轻了学生的学习负担。

五、运用多媒体课件体现教师为主导、学生为主体的教育理念

亚里士多德曾说过:“思维是从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然,产生认知冲突,促使学生积极思考,在这个过程中才能突现创新,因此,“问题”是学生提高学习能力的基础,是创新学习的关键。数学教学在于启迪心智,这离不开教师的主导作用,而利用多媒体教学有省时、多变的优势,我在教学中把主要精力放在如何发挥主导作用、启发学生思维上,力求题型多样,典型例题精讲。我每一节力求让学生当堂达标,能力及时拓展,这样让学生触类旁通,接触更广阔的天地,把课堂空间真正还给了学生,学生真正成了学习的主人。达到了优化课堂的教学效果,体现了教师为主导、学生为主体的教育理念。

总之,多媒体教学图声并茂,动静结合,能动态地诠释知识的形成、发展规律和性质,并在课堂上吸引学生的注意力,不断激发学生的学习兴趣,既教给了学生知识,又发展了学生智力,培养了学生能力,陶冶了学生情操。

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