探索有效评价 给力课外阅读

金立义

要使学生爱读书，且有序、持续地读书，只有建立常规化、科学化、多样化的评价体系，才能激发学生课外阅读的兴趣，提高课外阅读的效率。因此有效的评价是开展课外阅读活动的助推器，它可以持续给力，让学生把阅读变成悦读，把阅读当做一种生活，当成一种享受。

一、量化评价，提高阅读质量

学生读书时与其匆匆浏览许多本，不如彻底消化几本。学生读书要有所感悟，有所收获，定量评价有助于提高阅读质量。在学生还没有形成阅读兴趣和习惯之前，这种带有一定功利性和强制性的评价方式有利于学生阅读品质的培养。今天的“要你读”是为了明日的“我要读”，适度的定量评价是必需的。

1.试卷检测

可围绕学生的必读书目，用纸质的试卷来检测学生阅读的效果。老师命题时应做到宽泛、开放，重点考查学生对此书内容的整体把握和基本了解情况，考查学生读书之后的感受，题目不宜琐碎、太偏，还应避免出现大量死记硬背的题目，否则会打击学生读书的热情，适得其反。要让学生把做试卷当做一次分享，愉快答题，轻松倾吐，快乐体验。

2.电脑检测

纸质试卷检测操作起来比较麻烦，尤其在批改和分数的统计上。我校充分利用网络技术，研发平台，让学生操作电脑，完成检测。

学校先把必读书目分解到每个月中让学生阅读，再根据必读书目的内容设计了几套试卷，放进开发的平台之中。可以检测一本书的内容，也可以同时考查几本书的内容。题目以选择题、判断题和填空题为主。比如：

四年级必读书目《三国演义》电脑检测题（节选）

一、选择题

1.张飞是为了谁怒打督邮吏？

（）

A.刘备B.关羽 C.他自己

2.“三英合力战吕布”中的“三英”是下列哪三个人？（）

A.袁绍 华雄 曹操

B.颜良 文丑 曹操

C.刘备 关羽 张飞

3.下列人物中的哪一个“挟天子以令诸侯”？（）

A.孙策B.曹操C.刘备

4.诸葛亮草船借箭“借”的是谁的箭？（）

A.周瑜B.曹操C.鲁肃

二、判断题

1.“身在曹营心在汉”说的是关羽。（）

2.诸葛亮是自己跑去投奔刘备的。（）

3.诸葛亮舌战群儒的结果是成功地说服了孙权和刘备联手消灭曹操。（）

4.赤壁大战初步奠定了三国鼎立的局面。（）

5.在麦城遇难的是张飞。（）

6.诸葛亮挥泪斩马谡的原因是他失守街亭。（）

7.三国鼎立的局面结束之后，西晋王朝统一了全国。（）

8.诸葛亮七擒七纵的人是孟获。（）

三、填空题

1.“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红……”这是我国古典文学名著《_____》中的开篇词。

2.成语“万事俱备，只欠东风”是根据《三国演义》_____（战役）中的故事演化而来的。

3.《三国演义》中忠义的化身是_____，反映他忠、义、勇、谋、傲的故事有：华容道义释放_____、过五关_____、水淹_____、败走_____。

以上这些题目有的出自老师之手，有的则出自学生之手。让学生自主命题，一方面可以进一步激发他们的读书兴趣，另一方面也提高了读书的效率。

电脑检测最大的好处是方便、快捷、省时省力。学生点点鼠标，成绩当场就显示出来了，满足了学生期盼的心理。如果学生考得不好，可以回去继续看书，第二次申请再考。

二、过程评价，激发阅读兴趣

课外阅读是一种独立、自主、受主体潜意识驱使的心智活动。教师只有激起学生的阅读欲望，才能让阅读逐渐走进学生的心田。因此，课外阅读评价必须先拨动学生的心弦，激发学生课外阅读的兴趣。

2011年版《语文课程标准》指出：“要重视学生课外阅读的评价。应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考查其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。”

因此，课外阅读的评价应加强形成性评价，收集、积累能够反映学生读书的资料，考查学生阅读的过程，激发和保护阅读兴趣，促进学生更好地阅读。

1.读书记录卡

如何激发低年级学生的阅读兴趣？我校给低年级学生每人配备了一张读书记录卡，记下学生在阅读中的串串脚印，以此鼓励学生开展阅读。记录卡分为四个部分：第一部分是学生填写所读的书名；第二部分是学生填写读书的起止时间；第三部分是学生自评。学生从一颗星到三颗星的三个等级中选择一种，对自己的读书情况作出评价。第四部分是家长或教师对学生阅读情况的综合评价。采用的是等级式，分为优秀、良好、一般、差。如下列表格：

学校对读书记录卡每月进行一次评比，遴选出班级最佳读书小明星。这样的评比既是对该生的肯定与褒奖，又能给其他学生树立榜样，让他们见贤思齐，迎头追赶。效果常常是成就一个，带动一批，班级掀起了阅读的热潮。

2.课外阅读本

不动笔墨不读书。中高年级学生课外阅读时适当留些笔墨很有必要。

我校给中高年级学生每人配备了一本课外阅读本。课外阅读本分为“每周一诗”“语言积累”“阅读感言”等几个板块，每周完成一次，每月举行一次评比，评出最佳课外阅读本，在全校展评。每次展评，在学生中都会引起一定的反响。展评的学生情绪高涨，继续努力；没展评的学生暗下决心，迎头赶上。

课外阅读本上要学生完成的内容不能太多、太杂，以免给学生造成过重的负担，否则学生会产生抵触情绪，那将得不偿失。

3.阅读成长档案袋

给每个学生建立“阅读成长档案袋”，收集学生在阅读过程中的相关材料，评价学生读书的兴趣、态度、方法及效果，这是我校采用的另一种评价方式。

“阅读成长档案袋”收集的材料包括：学生课外阅读的书目、读书记录卡、读书笔记本、阅读征文、课外阅读检测试卷、课外阅读专题作业、编制的读书小报、获奖证书等。

“阅读成长记录袋”每学期集中展评一次，作为期末对学生课外阅读考查的重要依据，作为评选读书小明星的重要凭证。

“阅读成长记录袋”是学生进行自我评价的一种重要方式，是学生提高自主意识、反思能力及矫正行为的重要抓手，对学生养成良好的阅读习惯起着举足轻重的作用。

4.阅读考级

阅读考级是目前众多学校采用的一种评价课外阅读的方式。把课外阅读的考核分成几个不同的等级，并制订每个等级的相应标准，对学生进行考查。

我校把阅读考级分为三个层次：小书虫、小琴鸟、小龙人。由“虫”变为“人”，暗示着学生读书数量的递增，读书质量的提高，人文素养的提升。

阅读考级评价机制，使评价过程成为一个“激励—提高—再激励—再提高”的良性循环过程，把学生一步步引上书山。学生在攀登书山的过程中接受鼓励，体验快乐，养成习惯，磨炼意志；与书结伴，与书同行，走向成功。

5.阅读银行

读书和银行从本质上有一定的相似之处。今天的阅读就是一种存储，是为明天智慧的提取作准备的。

南京师范大学附属小学开设的“阅读银行”是一种富有创意的课外阅读评比方式。阅读银行的理念是“今天存储知识，明天提取智慧”。

学校在校园网站上设立了“阅读银行”的专题栏目，分为“在线阅读”“在线答题”“最新推荐”和“积分奖励”四个板块。“在线阅读”链接了从学校电子图书中精选出来的适合低中高不同年段学生阅读的图书，学生只要点击书目就可以在线阅读，它打破了时空的界限，学生可以轻松阅读，快捷阅读。“在线答题”是为学生开发的一套阅读评价系统，全校每个学生都有一个自己的用户名和密码，都可以进入系统自主答题。试题涉及的书目有南京市教研室振兴阅读活动推荐书目、学校的必读书目和学生自荐书目。这些书籍中不仅有儿童文学作品，也有数学、自然、艺术等书籍。阅读银行中还有一个“最新推荐”板块，向学生及时发布最新出版的优秀儿童文学作品。学生完成在线答题之后，在“积分奖励”板块中可以查到自己的积分，凭积分可以换到相应的证书和奖品。

三、活动评价，收获阅读快乐

学校还要多开展读书评比与交流活动，通过活动来评价学生的课外阅读。因为每次活动就是一种展示，展示就是一种分享，分享就是一种快乐，收获快乐就是一次激励，所以交流展示、评选评比都是有效的评价手段。

1.书香班级评比

我校每年都要评选书香班级，从面上推动学生的课外阅读。学校制订的书香班级评比标准是：

任教班主任爱读书，至少读过10本以上儿童读物；有指导学生开展课外阅读的能力，能定期向学生推荐课外阅读书目；班级有图书角，并能充分发挥其作用；班级有浓郁的读书氛围，大多数学生有较广的阅读视野，每生每学期必须认真读完5本必读书目、3本选读书目，必读书目检测班级平均分在年级名列前茅；每周的阅读课专门用来指导学生进行课外阅读或读书交流。

书香班级的评比不是终身制，实行滚动制，每年评选一次，它为学生课外阅读的深入开展注入了一股活力，带来了一片生机。

2.专题竞赛评比

给学生一个舞台，学生还你一个惊喜。我校还经常开展课外阅读专题竞赛评比。比如低年级的讲故事比赛，中高年级的演讲比赛、美诗文诵读竞赛、读书征文评选、读书小报制作评比等，这样的竞赛活动为学生提供了阅读成果展示与分享的舞台，让学生体会到了阅读带来的成就与快乐，释放了能量，绽放了生命。

3.读书交流会

我校每周都有一节阅读课，专门用来指导学生读书，或者组织学生进行读书交流。低年级学生读绘本、读童话、讲故事；中高年级学生通过对人物评析、读后感、知识问答等形式进行读书交流。在交流中教师及时捕捉学生课外阅读的信息，及时诊断，及时反馈，有针对性地指导，让学生改进方法，提高能力。而学生之间相互交流，彼此分享，互动评价，共同进步。

在评价中还要尊重学生的个体差异，对每位学生不能强行统一要求、统一步调、统一内容，评价的标准不能一刀切，要让学生掌握主动权，最大限度地激发学生课外阅读的积极性和主动性，消除学生的惰性、畏难、自卑，增强自信心，促进学生阅读个性价值观的形成及能力的提高。

总之，学校要构建科学、简便、易操作的评价体系，通过科学有效的评价，激发学生课外阅读的兴趣和热情，指导学生课外阅读的方法和策略，培养学生课外阅读的习惯和能力，从而让评价给力课外阅读，真正成为学生课外阅读的加油站和助推器。