提高小学生英语学习兴趣的研究

赵宇 史婷婷

1 小学生英语学习现状及原因

（1）主动意识方面：学生仅为在考试中考出理想的分数而学英语。通过走访老师及家长我们发现，如今很大一部分小学生学习英语仅是为在考试中考出理想的分数，这种学习动机严重违反“学以致用”的原则。另一方面，机械式的学英语、背英语也严重增加学生负担。在没有语境的情况下，从幼儿园的呀呀学语就开始记背那艰涩的单词，小学生在家长、学校、社会的三重威逼下，背负沉重的时间和精神负担，没有了快乐的童年，更别说去发挥他们的创造力和想像力。

（2）学习方法方面：家长认为单词记不住、词汇量少，原因是孩子“不够刻苦”。很多家长都把词汇量看作英语学习效果的首要体现，所以一旦发现自己的孩子总是记不住单词、词汇量少，家长们就急着督促孩子赶紧背单词，似乎这一切都是孩子“不够刻苦“造成的。其实不然，没有主动的求知欲和强烈的兴趣，对小学生来说让他们牢牢记住单词相当于“赶鸭子上架”。即使他们在父母严厉的指责下，在老师教鞭的压力下记住了那一个个看起来似乎不是很困难的单词，但一转念，却又被无情的记忆抛诸于脑后。

（3）教师因素方面：传统的教学方法。传统的教学模式总是老师“满堂灌”，而小学生总是处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松快乐可言，因此，对英语学习也就没有什么兴趣可言了，即使老师采用一些学生参与的活动也是流于形式，或是局限于老师与个别学生的“相互应和”，大多数学生在课堂上只是听众。单一的教学方式和陈旧的手段久而久之抑制了小学生的学习积极性，使小学生对英语产生“厌学”情绪。

2 提高小学生英语学习兴趣的策略

通过分析小学生学习英语的现状及原因，我们探索性的采取了一套能提高小学生英语学习兴趣的可行性方案及策略，并付诸于实践。

（1）课前的warm up小歌曲激活小学英语课堂。课前的warm up是语言表达的独特方式，也是激发学生情感的催化剂。许多婉转动听、朗朗上口的儿童英语warm up，对激活课堂教学起着重要作用。在英语歌曲的基础上，借用歌曲的音乐和节奏，填入新授的单词与句型，编成一首新歌唱出来，既能激发学生的学习兴趣，又能巩固所学知识，提高课堂效率。例如我们在课前热身（Warm-up）环节中使用歌曲便可以激发学生英语学习的兴趣，使学生迅速在儿歌律动中进入英语学习的气氛和最佳心理状态。

（2）简笔画和图片作为教具来导入小学英语课堂兴趣教学。我们采用简笔画的教学方法以起到加深学生印象，深化学生理解和记忆的作用，可以直观地展示内容，生动活泼地组织教学内容，使学生将抽象的单词转化为形象的图画便于学生记忆和理解。同时简笔画能为学生创设集知识性、趣味性和教育性于一体的教学环境和教学模式，有效地吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，提高英语学习效率。

（3）课堂上情景设置，使学生有如置身于英语学习的世界里，有比较真实的感觉。在每节课的讲解中我们都有类似小故事的情景设置，如在讲到unit 2 《Beginning sounds》时，我们会讲到有个朋友要过生日，我们去参加她的生日party，、、、、所以，有关要学习的单词在老师的提示下，学生就很自然的“顺藤摸瓜”，在身临其境中掌握了女孩的名字Cathy，生日宴会上的蛋糕cake，并学会在别人请你吃东西时，礼貌的谢绝“No, thanks”.即使在学完很长一段时间后,孩子们也能由创设的情景联想起单词来。

（4）大小游戏激活小学英语课堂学习氛围。游戏可以调节课堂气氛，成功的游戏可以让英语课取得“课虽尽趣无穷“的效果。这样可以使学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，从而取得良好的课堂效益。例如：课堂上分组的主游戏，把孩子们分成A,B两组，它能激发学生好奇心和参与热情，并能为词汇和句型的操练提供较为真实的语境，调动学生主动运用语言去猜出他们想知道的谜底。例如“争分夺秒”的小游戏，操练例如apple的单词，看哪组同学的速度更快就会有相应奖励制度，这样可以使学生产生新奇感和神秘感，吸引学生的注意力，使学生有效地参与教学活动，从而操练并巩固了新单词的学习。

（5）总结课堂上的内容时采用顺口溜或歌曲的形式来使学习内容记忆起来更简单、有效。“音乐是人生最大的快乐。”从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。在英语教学中，很好地利用唱歌这种形式也就是将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一，其功效是不言而喻的。这也正说明在英语教学中运用歌曲这一教学手段的重要性了。

3 通过课堂兴趣教学达到的效果

与之前传统的教育模式相比，兴趣教学取得了显著的效果，明显的改善了从前课堂上的一些不良习惯。例如，课前的warm up 集中了活泼好动的孩子们的注意力为课堂学习的有效性奠定了基础；教学中运用简笔画和图片作为教具增强了课堂教学内容的真实性、生动性和趣味性，把抽象的内容形象化了，有助于记忆的持久性与灵活性；课堂上的情景设置激发了孩子们的求知欲、探索欲，给孩子们一种身临其境的感觉，情商教育使“教书育人”与“从娃娃抓起”达到了有机的统一；课堂上主游戏和小游戏的运用正迎合了孩子们活泼好动、“玩与学”结合的心理，既培养了孩子们的竞争意识，活跃了课堂氛围，又有效克服了以往孩子们上课注意力不集中的习惯；顺口溜及英文歌曲更是增强了孩子们学习英语的趣味性以及记忆的持久性，让他们在快乐的英语学习中快乐的歌唱。

4 结论

总之，英语学习，兴趣为先。小学生学习语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度，很难想象失去了兴趣还能怎样培养他们以后的交际能力。所以，英语老师通过愉快教学使学生从繁重的学习负担中解脱出来，在愉快的气氛中培养和保持学生对这门学科的兴趣，这样才能获得事半功倍的效果。

参考文献

[1]全国小学英语教师教学技能大赛组委会.小学英语教育教学论丛,2001.?

[2]宋新爱.巧设悬念,培养小学生的学习兴趣[J].科教文汇(上旬刊),2008(6).