案例教学在会计课程教学中的运用策略

彭正辉

［摘要］ 案例教学作为一种新型的教学方法，在会计教学中逐步得到应用。本文对会计案例选取、使用、讨论及总结等主要教学环节进行分析和设计，使案例教学发挥更加有效的作用。

［关键词］ 案例教学； 会计教学； 方法

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 11. 047

［中图分类号］G642 ［文献标识码］A［文章编号］1673 - 0194（2012）11- 0075- 02

会计教学的目标在于培养学生主动探索会计实践中出现的问题，掌握有效分析问题、解决问题的思路和方法。而会计案例教学，将学习置于复杂的、有意义的问题情境中，通过学生解决现实会计问题，来探索问题背后隐含的会计概念和会计原理，有助于会计教学目标的实现［１］。本文以会计案例选取、使用、讨论及总结4个方面作为切入点，就如何提高会计案例教学的有效性进行研究和探索。

１案例选取的策略

教学案例是案例教学的载体，会计案例的选取是会计案例教学成功与否的关键。会计案例的选取，应依据会计学专业的培养目标、课程内容和教学目的，以及学生的实际情况，从多个维度来衡量和选择。

（１） 针对性。会计案例的选取，要充分考虑会计案例教学的目标。会计案例教学的目标，旨在培养学生综合运用会计理论知识分析和解决问题的能力。在选取案例时，要看案例的主要内容是否与课程目标和教学要求相吻合，是否与学生现有的理解水平和实际操作能力相吻合，案例教学进度是否与理论教学的进度相吻合［２］。

（２） 真实性。案例的真实性是案例选取的重要标准。会计案例教学内容一定来自于实际的经济活动，并根据会计环境、经济活动的变化而及时调整。如果内容与情节是虚假的，复杂的描述引不起学生探究的兴趣，就丧失了案例教学的意义。

（３） 研究性。会计案例应是从错综复杂的经济活动中选择和整理出具有代表性的典型实例，内含复杂、冲突的元素，以及有待解决的问题，并且这些问题没有简单或单一的答案或解决方案，需要学生运用已学会计理论去研究、去分析，让学生在解决问题的过程中体验成功，激发研究兴趣，挖掘创新潜能。

（４） 综合性。案例教学是促进知识转换和知识创新的过程。综合性会计案例教学有助于引导学生从对单一会计知识点的了解转化为对综合、复杂实务的分析和判断，有助于培养和提高学生的职业判断能力。

２使用设计的策略

案例的基本结构总体上包括两大部分：案例正文、案例使用说明。案例使用说明，主要供教师和课堂讨论之用，使用说明提出案例教学目的、案例问题、背景信息、分析思路、教学计划等。如果会计教学案例不配有使用说明，其教学效果将大打折扣。精心设计会计案例使用说明，可以使会计案例教学更加完善。

（１） 教学目的。会计案例需要明确的教学目的。对于本会计案例适用于哪门专业课程的哪些章节，以使学生借此验证、练习和运用什么会计概念、理论，想让他们通过分析与讨论，掌握和提高哪些会计知识与技能，在案例使用说明中必须有清楚、具体的表述。

（２） 案例问题。会计案例一般用思考题的方式提示学生本案例的思考方向。思考题的设计要有层次和梯度，一般按概念性问题、分析性问题及整体性问题排序，以便满足班级不同知识水平学生的需求，调动全班同学的学习积极性。

（３） 分析思路。在会计案例使用说明中，要给出会计案例分析的基本思路和逻辑路径，便于学生掌握案例分析的脉络。在分析思路的说明中，要明确案例问题所在，基于核心问题进行分析，最终解决问题。

（４） 理论依据。在会计案例分析讨论中，需要使用相关的会计理论和会计法规。需要根据会计案例所涉及的主要问题对这些理论与法规进行相应的整理，使之符合案例使用者分析的要求。

（５） 背景信息。由于案例篇幅所限，案例正文不可能包含与案例中事件、背景有关的所有信息。背景信息用于阐述与会计案例相关而案例内容又无法体现出来的一些资料和信息，如会计政策、报表资料等。

（６） 教学计划。教学计划是对会计案例教学过程中的时间安排及组织实施提出建议。教学计划一般包括：课前计划，提出案例问题，组织学生课前阅读、小组讨论；课中计划，组织学生小组发言、全班讨论，进行归纳总结；课后计划，学生提交案例分析报告、成绩评定［３］。

（７） 呈现方式。根据会计案例材料的内容和教学目标的要求，可以采用文字材料、多媒体、口头描述、学生表演等方式，把案例呈现给学生。并列示案例呈现所需的一些手段和设备，如计算机、视听设备等。

３案例讨论的策略

会计案例教学的讨论环节是案例教学法互动式、启发式教学特点的集中体现。在这个过程中，师生之间、学生之间多向互动，通过发言讨论的方式促进思想的交流和观点的碰撞。因此，分析与探讨讨论环节中教师和学生的行为规律和互动模式将有助于提升会计案例教学的质量和价值。

３．１小组讨论的策略与方法

教师所设计的会计案例是学生分析的对象。会计案例具有复杂性和综合性，单个学生分析难以全面，甚至找不到解决案例问题的思路，因此，学习小组讨论显得十分必要。

学习小组可由教师预先安排分组，也可让学生自行决定小组成员，两者各有利弊，视教师教学设计和学生性质而定。预先安排小组，教师可以选择不同类型的学生，加以混合；而由学生自由选择成员组成小组，可以通过改变小组的成员，提出广泛的意见和想法。

学习小组作为会计案例教学的基本单位，依据教师事先准备的案例问题，在课前准备阶段，搜集与会计案例有关的会计理论、会计法规等背景信息，进行筛选、整理，从各自角度来分析，阐述观点，然后相互辩论，最后整理出本小组的意见和结论，并做好课堂讨论的发言提纲。在这一环节中，教师可以用巡视的方式，对学习小组讨论情况加以了解和记录，表达对学习小组的心理支持及关怀，引导学习小组成员积极发表意见，营造良好的讨论氛围［４］。在无法巡视的情况下，需要特别强调各小组做好讨论记录，督促每位同学参加讨论并提出个人意见，避免有的学生“搭便车”；同时，充分利用现代信息技术，保持与小组联系，及时处理小组讨论中的突发问题。

３．２课堂讨论的策略与方法

课堂讨论是会计案例讨论的核心。从组织形式来看，是小组讨论基础上的全班讨论，各小组根据此前讨论的结果选派代表在课堂上发言，小组其他同学可以补充；小组代表表述完毕后，各小组成员之间可以相互质疑，在问答中不断吸收各种观点的可取之处，形成各种有效解决会计案例问题的方案。从讨论方式来看，案例讨论可以分为对抗式和合作式，学生可以就不同的观点和建议进行对抗性争辩和讨论，也可以共同对某个会计案例问题的决策方案进行补充完善。教师应激发学生阐述自己观点的兴趣，适时提供会计理论支持和背景资料，有效引导课堂讨论的方向，纠正讨论中出现的偏差。在这一环节中，教师要着重做好以下工作。

３．２．１营造自由、开放的讨论氛围

教师在会计案例讨论过程中，要营造自由、开放、和谐的讨论氛围，让学生感到受尊重，教师重视学生的意见和想法。首先，教师应放弃权威的角色，引导而不是控制班级的讨论，以平等的心态对待学生，认真听取学生的意见和想法，接受学生偶尔答错或离题。不能对学生的发言随意加以批评，或以评定等级等方式来威胁学生。其次，会计案例问题可能涉及会计前沿领域、相关学科知识，让学生感到忧虑和不安，产生畏难情绪。这时，教师要发挥催化剂的作用，善于抓住学生发言的闪光点和行为中的积极因素，鼓励学生提问并相互质疑，保持课堂轻松活跃的讨论氛围。

３．２．２把握好课堂讨论的内容和节奏

会计案例教学前后延伸的时间长，经历的环节多，并且整个讨论进程处于一种开放式的状态，教师不能像传统讲授教学那样直接控制教学的进度，这就给课堂教学节奏的把握带来了相当大的困难。课堂讨论节奏过快或过慢，或偏离主题等，都会影响会计案例教学的效果。因此，教师必须把握好课堂讨论的内容和节奏。

（１） 做好时间分配。由于会计案例课堂讨论的时间有限，所需讨论、解决的问题较多，为使教学时间得到有效利用，教师应合理分配课堂讨论时间，不仅要确定各案例问题讨论时间的长短，还要确定案例问题讨论的顺序。

（２） 引导讨论方向。在会计案例课堂讨论中，由于每个学生的兴趣点不同，对案例问题和信息的关注点也会不同。学生有时可能陷入对案例情节细枝末节的讨论，偏离了教学的主题，需要教师及时加以引导，把学生注意力集中到关键的问题上来。

（３） 沟通澄清见解。课堂讨论中学生出现错误与误解在所难免，教师以包容的心态，引导和澄清学生发言中需要展开和完善的问题，或请发言的学生进一步解释说明自己的观点，或通过教师表述其意思，然后征询学生的意见。这不仅可以增进师生之间的理解，还可以避免无谓的争论，从而提高教学效率。

４案例总结的策略

在课堂案例讨论接近尾声时，教师需要对案例讨论进行总结，归纳学生不同的意见和看法，做出恰如其分的评判，阐明案例分析的重点、难点，指出学生分析结论中的优缺点，对学生的不同见解进行提炼，上升到一般假说或理论，并指出进一步思考的问题，引导学生反思整个会计案例中问题的解决过程，形成对问题比较深入的认识［５］。

教师总结时应该关注以下两点：

（１） 总结的性质定位。会计案例讨论总结不是教师向大家介绍自己对案例问题的认识、看法、解决方案，而是要求教师就学生对案例问题的分析和看法进行归纳，形成条理化、结构化、系统化的总结，让学生从中受益。

（２） 总结的针对性。会计案例教学是学生面对真实会计情境、深度参与的思考和讨论过程，不同背景、不同特点的学生对于同样的会计案例问题会有各自的见解和解决方案。教师总结应密切结合学生的发言内容，对各种观点和主张进行客观的分析和评价，既肯定那些正确合理的主张，又应该补充完善不够完整的观点，同时也要指正错误的看法，让学生从总体上对该案例有一个完整的认识。

总之，案例教学在会计课程教学中的运用应该得到提倡和推广。要充分发挥会计案例教学的优势，教师除了做到认真选择案例、调动学生积极地投入到案例讨论中以外，还应该注意提高自身的理论水平和实践能力，这样才能更好地实现会计案例教学的目标。

主要参考文献

［１］ 邵瑞庆． 会计教学法研究——课程·模式·理念［Ｍ］． 上海：立信会计出版社，２００７：９６．

［２］ 刘婷． 案例教学及其在会计专业课程中的运用策略［Ｄ］． 长沙：湖南师范大学，２００７：３１．

［３］ 傅永刚，王淑娟． 管理教育中的案例教学法［Ｍ］． 大连：大连理工大学出版社，２００８：６８．

［４］ 张杰明． 案例教学法——理论与实务［Ｍ］． 北京：九洲出版社，２００６：１０５．

［５］ 颜 莉． 基于案例教学的会计本科教育方法改革［Ｊ］． 财会通讯：综合版，２０１０（２）：１５１．