高职院校数据库课程教学改革与实践

胡君

目前许多职业院校的软件技术专业数据库课程教学内容还是仿照本科院校，从概念入手，强调理论原理，对具体的数据库使用及在IT项目开发过程中所需具备的数据库开发能力涉及较少，造成学生能力与工作岗位需求脱节。在这样的背景下，对数据库课程进行改革，迫在眉睫。①②③

在对IT企业进行广泛调研后，发现目前企业设置的数据库应用岗位可以分为两种类型：一类是数据库设计开发员，该岗位要求具备一定的数据库设计能力，能独立地对后台数据库进行开发、管理。另一类是数据库软件安装维护员，该岗位要求人员能够安装与调试常用数据库软件；掌握数据库系统常见故障产生的原因与排除方法，能胜任日常维护的工作。 根据高职高专教育 “以就业为导向，任务驱动和情景设置相结合”的教学特点，从多年来的数据库教学实践出发，对数据库课程的改革进行了以下的探索和实践。

1 转变教学观念

在教学理念上实现从强调学生知识吸收向注重知识、能力和素质协调发展的转变；在教学环境上实现从被动学习环境向自主学习环境的转变，变课堂为工厂，变学生为员工，真正实现工学交替，零距离上岗教学。④

2 制定针对性的教学大纲

教学大纲指学校每门学科的教学纲要，它的制定会对教学的展开起到至关重要的指导作用。列入教学大纲的教学内容的广度和深度，一般应是学生必须达到的最低标准。应根据高职软件技术专业的生源情况，就业前景，岗位性质等特点制定具有专业特色和实用性的教学大纲体系。

3 设置基于工作情景的教学内容

根据IT企业对软件开发人员数据库应用的能力要求及岗位特点，以“员工信息系统”为载体，选取目前主流的SQL Server2008作为数据库工具，将课程设计为9个学习情景，分别是安装配置SQL Server 2008；建立员工信息数据库；基于员工信息数据库的数据表查询；基于员工信息数据库的数据管理；优化员工信息数据库的查询性能；基于员工信息数据库的视图创建；基于员工信息数据库的存储过程；员工信息数据库的数据完整性和一致性优化及员工信息数据库的设计。对应的教学内容涵盖了数据库设计、开发以及维护各个方面。

由于选取了具体的数据库开发管理工具和循序渐进的项目案例，在教学过程中能够更好的进行展开，具有可操作性，避免了学生对晦涩原理的抵触情绪，提高了学生学习积极性。

4 采用新颖的教学方法

4.1 案例教学法

由于数据库理论较为抽象，在教学中一般学生较难理解。针对数据库原理教学难度和高职学生的学习特点，采取通过案例的讲解和分析来阐述数据库原理。T-SQL的教学内容是本门课程的重点内容，也是学生认为较难学习的内容之一，针对学生学习的难点在讲授SQL的相关内容时，通过大量案例程序的讲解和示范，让学生通过大量的阅读和验证程序，逐步培养学生阅读程序的能力和应用SQL编写程序的能力。

4.2 项目小组学习法⑤⑥

由于计算机技术发展十分迅速，计算机类专业的学生应具有极强的学习能力、团队合作能力，在教学过程中强调学生的学习能力、创新能力和团队合作能力的培养。我们要求学生成立3~4人的项目组，在综合训练项中学生以项目小组的形式开展自主学习。项目经理（组长）组织学生进行讨论学习中和开发过程中的问题，在团队中每一个同学均要扮演一定的角色和承担一定的工作。在项目组组建和今后学习过程中教师要积极地给予指导，要引导学生有计划完成课程的自主学习和项目开发的工作。

4.3 项目驱动教学方法

综合训练项目以完成“学生成绩管理系统”的数据库设计为任务，根据项目要求和时间要求，制定项目开发计划，每一阶段都有任务要求和时间要求，老师在每一阶段都要实行过程考核。最后完成后，进行终结性考核。

4.4 课堂教学与学生创业中心结合的方法

教师鼓励学生加入学生创业中心。指导学生组建团队，申建虚拟软件公司。按软件企业管理模式运作公司，公司有自己的机构与管理制度，各成员在公司扮演不同的角色，并从校内校外承接软件项目。专业教师担任技术顾问，指导学生把课堂知识应用到实际工作中去。

5 突破考核方式和考核内容

评价考核是考察教学效果，评价学生学习水平的一个重要过程，所有的教学都必须依靠必要的考察来检验。但是考核的过程和考核的标准是多样性和综合性的，还是简单武断的，这是衡量能力教育和应试教育的一个重要标准。

5.1 考核原则

全面考核学生的知识与技能掌握情况；以能力考核为主，兼顾职业素养；考核贯穿整个教学过程。

5.2 考核方式

采用学生自评、学生互评及教师评价等几种方式结合。其中学生自评是学生对自己对相关知识的掌握情况及能力到达度的自我评价。学生互评是同一项目小组的学生互相评价对方的工作能力。教师评价则完全摒弃了原来以知识点考核为中心，以卷面考核为主要形式的做法，主要采用项目答辩的方式进行。学生成立项目小组，完成教师布置的任务，考核时包括学生介绍，演示，回答问题等多个环节，客观的反映学生的实际学习效果。

5.3 考核内容

学生的能力除了专业技术能力之外，职业素养也是十分重要的组成部分。软件技术专业的职业素养包括：团队合作精神，能帮助小组其他成员共同完成任务；交流及表达能力，能用专业术语正确表达自己的思想，无障碍的和其它成员交流；组织协调能力，能根据工作任务，对资源进行较为合理的分配，同时较正确控制、激励和协调小组活动过程。

6 实教学改革实践成效

经过多年的建设，我院软件技术专业成为中央财政支持的重点建设项目，湖南省示范性特色专业，湖南省计算机与软件技术专业课教师专业技能教学水平认证培训基地和湖南省服务外包人才培养基地。其中数据库课程已经建设成为精品课程，编写了体现改革思路，工学结合的教材，建设完成了教学视频、案例库、教辅材料及与之配套的精品课程网站，使学生学习实现从被动学习环境向自主学习环境的转变。

参考文献

[1]刘静.电子类实验课程教学体系改革探讨[J].实验技术与管理,2005.22(2):51-54.

[2]常保平,袁红照.我国计算机教育应借鉴印度IT职业教育经验[J].职业技术教育,2005(16).

[3]李萍.高职院校新型计算机IT人才培养模式探究[J].电大理工,2007(4).

[4]周玉丰,敬代和.高职软件技术专业人才培养模式改革研究[J].价值工程,2010(31).

[5]李山.学生团队合作教学模式的研究[J].华东交通大学学报,2005(S1).