如何提高小学生的作文水平

董秋英

小学阶段是学写作文的起始阶段，可以说今后作文的好坏就看小学阶段的基础好不好，但大多数小学生一提起写作文，就感觉头疼，不喜欢写，不知道该如何写。针对这种情况，我认为可以采取感性作文教学的方法，往往更直接、更浅显、更注重感觉和经验，更符合儿童心理特点，更容易提高小学生的作文水平。

一、重视兴趣

小学生怕写作文的主要原因是觉得没材料可写，为了解决这一问题可采取以下尝试： 第一，结合文体活动、课堂教学活动、德育活动、课外活动等，写自己熟悉的材料。第二，写自己的朋友、亲人。先布置观察题，设计观察要求，然后把自己的观察结果说出来，最后整理成文。第三，留心观察周围事物，做个有心人。让学生平时多积累，收集足够的写作素材，为写作文做好准备。一旦解决材料来源，就使学生由“恨之”到“乐之”，逐步培养作文兴趣。同时，必须坚持鼓励原则，以情诱情，以情激情。作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气，使学生读后，感受到老师的关心、信任和期望。同时，又认识到自己的不足与缺点。在老师评语的引导下，积极纠正认识，修改缺点。从老师对一个词、一个句的肯定与表扬，激发兴趣，尤其是对后进生的一点进步，都要及时肯定，多采取高分政策，不打不及格分数，使学生感到作文并不难，从而产生对作文的莫大兴趣。

二、重视生活

1．扩充生活源泉，积累生活素材。作文教学强调“言之有序”，要求学生在文章的结构和词语上下工夫，而不去注意学生有没有丰富的生活。所以往往产生这样一种局面：学生无话可说，却要硬写，硬写不出，“启发”实际上就是给学生“口授”，是“你照着我的意思写”。所以，学生怕写作文，很大一个原因是没有素材。在作文教学中，教师广开生活之源，深掘精神隧道，使学生能够做到关注生活，有感而发。引导学生热爱生活，把生活看成七色阳光，即便是同学之间的冲突、矛盾、误会、争吵都可以看成是生活中的一朵朵小浪花，一种生活的乐趣，这些都是自己思考写作的好题材，而不能把它当作是一种烦恼，一种包袱。热爱生活，观察生活，在感受生活中表现自我，尽情地抒发自我情感，叙述亲身经历，描绘内心世界，这样写出来的作文才能烙上情感个性的印记。所以教师应尽量地充实学生相对单调、有限的生活，极大地扩充生活源泉，让学生走出校园，走出小家庭，走进大社会，尽力去观察生活，体验生活，充实生活，积累生活。在生活中生成作文。

2．学会感想生活，丰富生活感受。我们的学生如果有了丰富的生活，而不去发掘生活的情趣，不去体验生活的启示和波澜；面对生活的多彩视而不见、充耳不闻，就不能算是真正走进生活，不算真正有了生活素材，要学会做生活的有心人，学会对生活有所感想。思想是文章的眼睛和灵魂，一个思想感情贫乏的人，作文就无灵气；一个充满热情，思想丰富的人，即使不接受任何技巧训练，只要具有基本的表达能力，也会写出动人的文章，哪怕是司空见惯的事情，只要有了作者独特的思想和感受就有了新意。生活中充满了喜怒哀乐，充满了缤纷绚丽，生活中处处有我们的感动、思考和想象，因此，要培养学生一颗敏感的心和一双雪亮的眼。“生活中不是没有美，而是缺少发现。”只要学生用心观察生活，学会感想生活，想象生活，一枝一叶，一草一木，一颦一笑，一言一语，一件小事，一段笑话都能令我们发掘出至善至美的地方，都会引发思考，令人感到生命的意义。

三、重视阅读

1．课堂精读，以读促写。叶老在谈论读与写的关系时，曾提出阅读和写作是彼此相联系的两回事，指出它们之间存在着共同的"联系点"。读和写是可以相互迁移的。而语文阅读的材料都是一些极好的范文，在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面都是匠心独运，上课形式相对灵活多样，学生感情容易投入，于是较之作文课更爱阅读。因此可以从最根本的阅读教学入手，引导学生在阅读课中进行作文练笔，以读促写。

2．课外博览，广泛吸收。语文课程标准中：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”道出了教语文学语文尤其是教作文学作文的真谛。教师可以千方百计地解决小学生课外阅读中出现的不愿读、不能读等问题，让“读书”成为儿童习惯，不但要读，而且要大量地读，让读书成为儿童的习惯。撑起“课外阅读”这一片晴朗的天空。

3．教师下水，直接示范。在阅读文章、感悟写作上，可以以教师下水文引路，以自己对生活的观察和感悟，对生活的表达和记叙，对生活的理解和思考去启发学生。

四、重视体验

所以在学生写作过程中，教师不要以规范化的理念统一成批的制造同类产品，用太多的框架、范围牵引，而要因人而异，少进行枯燥死板的作文指导，而注重学生的直接经验和感受，放手让学生独立构思、自由表达，此时（下转第100页）（上接第93页）教师的主要任务在于鼓励唤醒。

1．激情表达。如指导学生写作《一件亲身经历的事》，写作前可以与同学们谈话：为什么要选这件事写？这件事是否给你强烈的感情刺激、印象特别深刻？如你想写一件让你激动的事，就一定要选最激动的。也许，它曾让你热泪盈眶；快乐得欢呼雀跃；生气得七窍生烟；忧愁得郁郁寡欢；惭愧得后悔不已；伤心得现在想起来还要落泪；恨不得这件事马上能重新来过……同学们已经是十多岁的孩子了，亲身经历过的事有很多，那么哪些事哪些感情你曾经深深体验过，哪些事曾经深深撞击了我们的心灵，甚至终身难忘呢？从而激发学生动笔抒发的欲望，达到非表达不可的境界。

2．欣赏语言。“工欲善其事，必先利其器”，要让学生写好文章，时常感受到作文的成功，提高其语言的表达效果很有必要。当然也不能专门为语言的优化而专门针对性的找技巧，寻方法，苦吟苦练，或者为积累而积累。可以开展各种形式，渗透优化语言的意识，让学生有潜移默化中主动优化自己的作文语言。

综上所述，相对于复杂、深湛、思维式的理性教学方式，感性教学往往更直接，更浅显，更注重感觉和经验，更符合儿童心理特点。注重感性会使学生更加细腻，因为细腻才会用心去感悟生活点滴；注重感性容易让学生“头脑发热”，而激情却是作文的催化剂；注重感性能使孩子体验到作文的快乐，如入芝兰之室，作文方法如花香熏陶渗透，默化潜移；头脑中的积累鲜活了，语言功底更加深厚了，何愁作文不能“我手写我心”，不能融会贯通、水到渠成呢？所以，不妨让我们的作文教学更加感性化吧！